論高中音樂教學中學生樂感的培養

尹小進

摘 要：高中音樂是培養學生樂感的關鍵階段，教師的教學效果將直接影響學生學習積極性。文章從營造良好的音樂教學氛圍強化視唱練耳教學、音樂作品欣賞多樣化、在實踐中鞏固學生的樂感幾方面，研究高中音樂教學中學生樂感的培養。

關鍵詞：高中音樂；音樂教學；樂感；能力培養

中圖分類號：G421；G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0047-01

和美術一樣，音樂是培養學生審美能力的學科，只不過美術培養的是學生視覺上的審美能力，而音樂培養的是學生聽覺上的審美能力。樂感是指人們對音樂的感性認知和理解能力，培養樂感是高中音樂教學的重點任務，如何有效提升學生的樂感值得每個高中音樂教師去認真研究。

一、營造良好音樂教學氛圍

營造良好的音樂教學氛圍，可以顯著提高學生學習高中音樂課程的積極性。輕松和諧的音樂課堂氛圍可以引導學生沉浸在音樂的世界中，從而有效地提升學生對音樂的感性認知能力。教師在開展高中音樂教學的過程中，常常會在課堂上播放純音樂。例如，教師在教學《雨打芭蕉》這一課時，首先播放雨滴聲作為背景樂，然后再講解這首曲目的文化內涵。在滴答的雨聲中，學生完全沉浸在“雨打芭蕉”的唯美意境中，對《雨打芭蕉》這首音樂作品產生了極大的興趣。這樣的方式可以激發學生學習音樂的熱情，對培養學生的樂感有非常大的幫助。而學生只有具備了良好的樂感，才能更好地理解音樂作品，準確把握音樂背后的深刻內涵。

二、強化視唱練耳教學

視唱練耳由視唱和聽覺訓練兩大部分組成，高中音樂教學中最重要的教學方式就是視唱練耳教學。一般來講，聽覺訓練開展得越早越好，最好是從小就開始訓練，但現實是大部分高中生沒有這個條件。通常來講，之前學過音樂的學生聽覺能力比沒學過音樂的學生更好。因此，學生越早進行聽覺訓練，其樂感就越好。只有提高了學生的聽覺能力，才能提高學生的音樂感知能力。教師應該重視將視唱的訓練方式運用在高中音樂教學過程中。視唱是視唱練耳中除了聽覺訓練之外的另一個重要組成部分，它和聽覺訓練并不是相互獨立的，它們是相輔相成的關系。聽覺能力可以通過科學有效的視唱訓練獲得極大的提升。

（1）重視培養學生的節奏感。對于視唱來說，節奏更容易掌握，教師應該循序漸進、由淺入深地培養學生的節奏感。同時，教師要幫助學生掌握常用的音樂節奏類型，提高學生根據節拍分辨音樂節奏的能力。

（2）教師不僅要讓學生會聽，還要引導學生去唱。在音樂教學中，聽覺訓練和視唱缺一不可。在實際教學中，教師可以先指導學生唱準音階，幫助學生準確把握變化多樣的音階中的每一個音的音準。接著教師引導學生聽單音，分辨每個單音的音準、音高，并進行記憶。然后教師再從音階過渡到旋律，讓學生將聽到的音樂旋律記錄下來進行視唱，通過聽覺和視唱的綜合訓練培養學生對音準的感知和運用。

（3）借助體態律動訓練降低節奏學習難度。在教學難度較高的節奏時，教師可以先對學生進行體態律動的訓練，然后再進行演唱訓練。這樣的方式符合學生的心智特點，可以降低節奏的學習難度，讓學生快速準確地將節奏表達出來。尤其是對于那些樂感較差的學生來說，借助人體的體態律動來表現音樂，能夠顯著提升他們對音樂的感知。

教師必須引導學生養成從視新譜開始就做好各方面準備工作的好習慣，只有這樣才能做好視唱訓練。第一步，教師要培養學生快速準確地聽辨音準、節奏、發音的能力。第二步，教師要培養學生對于音樂旋律的整體感知能力，讓學生體會到旋律中的每一個音階都是相互聯系的。第三步，教師要引導學生進行視唱練耳訓練?？傊?，視唱練耳的內容非常繁雜，學生只有循序漸進地反復訓練才能真正掌握它。

三、音樂作品欣賞多樣化

音樂作品的風格很多，不同的文化背景、不同的地域，產生的音樂作品風格是不同的，而不同風格的音樂作品帶給人們的感受也是不同的。高中生已經具備了基本的審美能力，因此教師應該根據每個學生的喜好和審美能力的差異給他們推薦不同風格的音樂作品，從而培養他們獨特的審美情趣。教師可以在音樂教學中選取一些學生們喜歡的流行音樂來培養他們的樂感。例如，教師可以向喜歡中國風音樂的學生推薦周杰倫的作品，向喜歡純音樂的學生推薦久石讓的作品，向喜歡搖滾樂的學生推薦汪峰的作品等。這樣個性化的教學方式，能提升學生的審美能力，使他們養成良好的樂感。

四、在實踐中鞏固學生的樂感

樂感的培養除了理論方面，還需要通過實踐來鞏固。因此，教師在高中音樂教學中要加強學生的實踐訓練，通過實踐加深學生對音樂的感性認知，從而真正提高樂感。在這個過程中，教師要給予學生充分的發揮空間，鼓勵學生自己進行音樂實踐。比如，教師可以讓學生自己去搜集樂譜，然后按照樂譜進行視唱練耳訓練，這樣對學生提升自身樂感會更有幫助。

五、結束語

很多人覺得樂感是天生的能力，后天無法提高，這樣的認識是錯誤的。在高中音樂教學中，教師要通過科學合理的訓練方法培養學生的樂感，促進學生更好地理解音樂作品，提升學生的審美能力。

參考文獻：

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[2]劉依依.高中音樂鑒賞教學的幾點思考[J].北方音樂，2010（01）.endprint