角色游戲對幼兒口語發展的意義分析

張莉

摘 要：幼兒期是兒童口語發展的重要時期，在角色游戲中，幼兒可以進行充分的表達，以激發其表達的欲望和勇氣，促進其口頭語言的發展。文章對角色游戲對幼兒口頭語言發展的意義進行分析。

關鍵詞：角色游戲；幼兒教育；口頭語言；意義

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0072-01

語言是人類交流的重要工具，通過語言，人們可以表達自己的感受和需要。當前，幼兒的口語不完善，影響了他們的表達，因此發展口頭語言成了他們適應生活、適應未來的當務之急。綜合各方面考慮，角色游戲成為了促進幼兒口語發展的最佳選擇。

一、語言環境寬松，為口頭語言發展提供基礎

（1）激發幼兒表達的欲望。相較于生活，角色游戲對于幼兒來講是更寬松的語言環境，更能夠讓幼兒體會到與他人交談的樂趣。在角色游戲中，比較活潑的幼兒會主動進行角色分配，而其他幼兒在其帶動下也會提出自己的建議，對游戲進行完善。他們不斷表達，自然而然促進了口語的發展。

（2）激發幼兒表達的勇氣。幼兒在與成人的交流過程中，一些想法難免會被駁回，但是在角色游戲中，他們是暢所欲言的。例如，一名幼兒纏著父母買玩具被拒絕后，在角色游戲中扮演家長時，會自覺地為扮演寶寶的幼兒“購買”該玩具，并描述該玩具的顏色、形狀等，試圖讓其他幼兒喜歡這個玩具，或者在扮演寶寶時再次索要并詳細說明為什么會喜歡這個玩具。而對事物的描述和對自己真實想法的表達是口語發展的必要條件。

二、在角色游戲中體驗生活，是口頭語言發展的積累過程

對于幼兒來講，角色游戲是他們對“生活情境”的體驗，是他們口語交際的平臺?！绑w驗”是在對事物真切感受的基礎上產生情感的活動，當幼兒進入一個生活情境或模擬一個場景時，會不自覺地產生豐富的聯想，并獲得感悟。例如，幼兒隨父母去超市，會對超市的設備以及自己感興趣的商品有一定的印象，但是對于一些細節問題，會記不清。組織幼兒玩“超市”的角色游戲之前，教師需要先帶幼兒們到超市進行有目的的觀察和了解，重點讓幼兒傾聽人們的交流。這樣幼兒可以根據他們的聲音、語調等吸收很多新的詞匯，然后通過玩角色游戲，意識到自己表達的不足之處，再次去超市的時候就會下意識地注意自己記不清的部分，潛移默化地提高自己的口語表達能力。

三、角色游戲中的再創造為口頭語言發展過程中的“新發現”提供了平臺

荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾認為：學習唯一正確的方法是讓學生進行再創造，也就是由學生本人把要學的知識，自己探索發現或創造出來。對于幼兒來講，他們通過角色游戲進行的生活體驗就是一個再創造的過程。幼兒的閱歷有限，很多模擬場景對他們而言是熟悉又陌生的。例如，每個幼兒在家中都見過父母做飯，這對他們而言是再熟悉不過的過程，但是他們在玩“小餐館”角色游戲的時候，對于如何搭配“調料”、如何招待顧客、如何表達自己的需求都非常陌生，不過這并不影響他們進行活動，反而在這個過程中不斷通過自己的想法來完善游戲，創造出一些新的想法、新的詞匯，從而促進口頭語言的發展。

四、體驗與再現的交互出現是對口頭語言發展的鞏固提升

幼兒的發展是在與主客體交互的過程中獲得的，同理，幼兒的口語表達和交際能力也是在主體即幼兒、與客體即生活情境和模擬情境的交互中學習到的。在實際教學活動中，教師更側重于讓幼兒在現實生活情境中自主獲得第一手口語交際摹本，讓幼兒完成體驗的過程，再通過“角色游戲”進入到模擬場景中進行口語交際訓練。在這個過程中，現實生活情境的體驗與模擬情境的再現交互出現。以“我們的餐館”游戲為例，在游戲之前，教師可帶幼兒到正規的餐館參觀，在不指導的情況下，讓幼兒自主觀察店員、老板與顧客的交流過程，在幼兒獲得“摹本”信息后，開始模擬游戲。初次練習過程中，幼兒扮演的店員只是問一些簡單的問題，小“顧客”也只會回答“我要一碗面條”等，人物之間的交流非常單調。這時教師就要再次組織幼兒進行觀察，并在觀察之前進行指導，讓幼兒認真傾聽店員是怎么對顧客問好的、怎么請顧客點餐的、顧客還可以提出什么要求等，并讓幼兒與他們進行交流，慢慢積累素材和詞匯。這樣，再進行角色游戲時，通過體驗和觀察，幼兒的詞匯量明顯變得豐富。例如，店員會在顧客進來的時候說“歡迎光臨，您里邊坐”“請問你想吃點什么”等。顧客也會提出自己對食物的要求，如“我要一碗牛肉面，不加辣，謝謝”。店員還會在顧客出門的時候說：“您慢走，歡迎下次光臨?！彪m然依舊存在問題，但是對話的豐富、禮貌用語的應用等反映出幼兒的口頭語言較之上次有所提高。由此可見，“體驗生活——情境再現——體驗生活——情境再現”的生活與模擬情景交互出現的動態模式可以鞏固和提升幼兒的語言表達能力。

五、結束語

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！倍巧螒蚓蜑橛變簞撛炝诉@樣的條件，讓幼兒探究、交流，想說、敢說、有機會說，從而在根本上促進了幼兒口頭語言的發展。

參考文獻：

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[2]黃曉莉.以角色游戲促進幼兒的社會性發展[J].漳州職業技術學院學報，2017（03）.endprint