加強戲曲表演教學提高學生人物刻畫能力探析

王香梅

摘 要：戲曲表演是我國傳統文化藝術的瑰寶，往往是利用歌唱、舞蹈、藝術夸張等方法來展現故事，反映社會現實。角色是演員藝術生命所在，演員在塑造戲曲人物時必須要鮮明，特別是要做到形神兼備，讓戲曲人物更加傳神生動。在戲曲表演教育中，教師要把側重點放在引導學生做到形神兼備地表演，活靈活現地展現戲曲人物，升華戲曲表演。

關鍵詞：戲曲表演；人物刻畫；教學；形神兼備

中圖分類號：J604.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0091-01

戲曲是我國傳統文化的一個重要代表，用藝術化的形式反映社會生活。演員的任務是創造角色，形神兼備地演人物，讓戲劇表演更加生動傳神。而這一目的的實現必須要通過反復的磨煉以及深入的戲曲表演學習才能夠實現。教師在戲曲表演教育時要加強對學生理論知識和表演技巧的教育，提高學生對戲曲人物形象的把握能力，并通過提高學生的表演綜合素質讓他們演出更多、更好、形神兼備的人物。

一、實現內外部技巧的統一

戲曲表演從開始產生一直到不斷地向前發展所形成的是綜合性的藝術技巧，有著一定的表演規范以及程式化的要求。在這一層面上看，戲曲表演有著明顯的技巧性和規范性的特征。如果學生單純依靠自身條件而不進行技巧的反復磨煉，那么就難以成為優秀的戲曲藝術家，無法在戲劇表演上獲得較高的造詣。在戲曲表演教學中，教師要讓學生了解到形象、嗓音、身段等是戲曲表演最為基礎的要求，同時還必須要提升創造才能，特別是二度創作的能力。在舞臺上進行戲曲表演，所依靠的是演員對于作品的二度創作，演員要充分展現出自己的領悟能力，在表演實踐中反復體驗，最終將人物性格和心理等方面，利用表演技巧展現給廣大觀眾。所以，學生要想形神兼備地表演人物，就必須要反復提升外部技巧，對戲曲基本功進行鍛煉的同時，還需要提升二度創作的能力。除此以外，塑造戲曲人物形象不單單要依靠表演技巧這一外部技巧，還必須要求演員自身技巧過關，也就是我們所說的內部技巧。教師要引導學生提高自我修養，特別是善于科學合理地對表演劇本展開內容分析，理解戲曲當中人物的情感、心理、行動等多個方面的情況，讓戲劇表演真正發自內心，更為準確地表達出人物的情感，這樣演出來的人物才會形神兼備。

二、注重把握戲曲人物形象

戲曲演員對于戲曲人物的把握是否準確將會直接影響到他們的表演效果，也關系到能否讓人物形神兼備。戲曲演員在具體的表演過程中只有注重細化人物，突出戲劇人物的情感，將角色和自身融為一體，才能夠更加透徹地了解人物，更好地塑造戲曲形象。教師在推進戲曲表演教學的過程中，需要把側重點放在指導學生把握戲曲人物形象方面，傳授給學生一些把握人物形象的方法和技巧，并讓學生在實踐當中進行靈活應用和反復體驗，在總結中獲得提高和升華。第一，揣摩劇本，分析戲曲人物個性。教師應要求學生在正式表演之前先從整體上分析劇本，完成對劇本的通讀和精讀，形成對所扮角色的基礎了解，對于其他相關角色也要進行相應的分析，從不同的角度全方位地掌握自己扮演的角色，了解該人物的個性。第二，了解劇本時代背景。要想塑造好角色，了解人物個性是必要的，但同時還必須要和人物所處時代背景結合起來，了解戲曲人物所處時代的背景以及文化。這樣才能夠知其然，并且知其所以然。第三，體驗人物情感，深入角色內心。舞臺形象實際上是演員對角色情感進行體驗而創造出來的，要想做到形神兼備，必須要實現身心統一和內外一致。特別是在情感表達方面要做到真情流露，以便能夠提升表演藝術的感染力和生命力，賦予角色生命。

三、有效提升個人綜合素質

形神兼備是戲曲表演者要達到的一種較高的境界，確保戲曲表演要有神、有形，這一切的基礎都是演員本身，換句話說，演員和角色相加就是形象。即使是針對同一個文學形象，由不同的演員進行表演，最終所塑造出來的形象也會存在明顯的差別。舞臺形象的塑造會受到演員自身綜合素質的影響，想要做到形神兼備，需要先從個人綜合素質的提高方面著手。針對這一情況，戲曲表演教師在具體的教學中要指導學生對自身的綜合素質進行強化。首先，教師要指導學生扎實自己的基本功，因為基本功是戲曲表演者發展以及獲得成功的首要條件和重要基礎，也是塑造形神兼備人物形象的根基所在。其次，教師要引導學生豐富自身的文化知識，提高知識儲備量，全面提高自身的內外部綜合修養，為今后的戲劇表演積蓄能量。最后，教師需要讓學生認識到形神兼備地演人物，必須要具備豐富的生活體驗，注重深入生活。

四、結束語

戲曲表演教育的重要目的在于培養優秀的戲曲表演人才，而這些人才必須要具備的一個重要素質就是能夠形神兼備地演人物。這是戲曲表演教育的重點和難點所在，更是每一個戲曲表演專業學生必須要強化培養的一個素質。在具體的戲曲表演教學中，教師要加強對學生的指導，引導學生做到內部技巧和外部技巧的統一，注重把握戲曲人物形象，有效提升個人綜合素質，用心創造每一個角色，形神兼備地演人物。

參考文獻：

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