英語作業批改有效性探究

◆

(江蘇省鎮江揚中高級中學)

在英語教學中，我們英語教師往往重視課堂用語，卻忽視了作業評語。作業批改是英語教學中的一個重要環節，有其自身的特點和功能。批改作業是教學中不可缺少的重要環節，它是教師和學生之間無聲的“對話”。通過這種“對話”，教師可以從中得到教與學的信息反饋，了解學生對所學知識內容掌握的程度，同時也有利于調整教學內容的進度；學生也可以從作業檢測中了解對所學內容掌握的程度，確立學習目標，改進學習方式方法。

一、批改形式

1.相互批改。教師根據教學的具體情況，可以組織學生互相批改作業。教師首先引導學生討論并得出標準答案，然后由同桌兩位學生或小組間交換作業互相批改，班上人人都當小先生，學生對互相批改作業往往積極性較高。這種方法有利于學生積極思考，培養他們發現問題和解決問題的能力，又能增強學生的自我責任意識。供學生互相批改的作業最好是答案單一的練習題，如判斷正誤題、填充題、選擇題等。

2.抽查批改。教師每次僅抽改一部分作業，記下這些作業中的典型錯誤并在課堂上進行講評。講評后要求未抽改到的學生自行訂正作業。如果引導得當，學生會十分重視教師的作業講評，并且鍛煉培養了他們自我檢查和訂正作業的能力。但是，由于教師抽查的作業僅是一部分，這部分作業中的錯誤可能不具有普遍性，導致教師的作業講評缺乏針對性，從而給其他學生自行訂正作業帶來困難。

為防止學生對抽改作業可能產生的僥幸心理，可采取一些督促措施，如布置小組長檢查作業的完成和訂正情況，并向教師報告或備有書面記錄張貼公布。

3.全部批改。全部批改涉及范圍廣。教師與每個學生之間進行了“對話”；作業發下去后，學生相互之間必然會相互交流。這樣，就為師生之間提供了更多的交流機會，也大大促進了師生之間的相互了解和信任，有利于建立良好的關系，使教學上的合作更加默契。另外，學生之間的橫向交流，可以使每一位學生有機會看到別人的長處、短處及其成因，對照自己，便可以學人之長、避人之短、揚已之長、補已之短，形成互相學習、互相促進，共同提高的良好班風。

4.當面批改。對難度大的練習，或對差生，教師常用面批的方法，把批改作業和個別輔導結合起來，因而實際效果很好。

二、批改藝術

1.簡明的符號。教師用符號批改教師在逐本批改作業時不寫出正確答案，而代之以各種符號指出錯誤；作業發還后，學生根據符號思考正確的答案，進行訂正。下一次作業交上來后教師首先檢查訂正情況。這種方法促使學生認真思考“錯在哪里”“為什么是錯的”和“怎樣做才是正確的”，有利于鞏固知識，提高作業質量。教師還可以節省不少時間和精力。

2.鼓勵的語言。在批改作業時，教師應注意保護學生的積極性，對于質量好的作業，無疑應通過“Excellent！”“good！”之類的批語給以肯定。對于質量較差的作切忌在學生作業本上大筆畫×或滿篇紅杠，挫傷學生的自尊心，應從發展的觀點和全面的觀點一分為二地指出其優缺點，批語應以鼓勵為主。使學生體會到教師的真誠關心和愛護。

三、作業資源的開發利用

1.錯題集的編寫。教師在每次作業批改時，把學生最容易錯的題，可就其內容可分為語音、詞匯、句型、語法和理解等方面的錯題材集，編入錯題庫。在教完一個系列的教學內容后，把平時作業中易錯的題印發給學生，再次讓學生操練，再逐項講評。這不僅是一次公開批改作業的過程，又是指導學生如何擺脫困境的過程。顯然，作業批改只要指導得法，不僅有利于減輕教師的負擔同時，也可以正視錯誤，從作業批改中學習好的方法，使他們在知識的掌握中達到事半功倍的效果

2.編寫的要求：

(1)持之以恒的習慣。學英語要循序漸進，踏踏實實，一步一步地來，切不可急功近利?！坝兄菊?，事竟成?！敝灰獔猿侄嘤?，多讀，就一定會有收獲。

(2)做個有心人。平時可以留心觀察在周圍看到的英語，比如包裝紙上的英文、標志牌上的英文等，注意積累，隨時記下一些詞匯、語句等。對學過的知識要不斷復習，善于反思，記下薄弱環節，以強化記憶。

師德的靈魂在于愛學生，讓我們工作在第一戰線的教育教學工作者：愛學生愛得無私，愛學生愛在細節。相信如果我們采用新型的批改作業的方法，肯定能加強師生間的對話，增進彼此間的感情，對促進教育教學的正常開展有著舉足輕重的作用！正如凱洛夫所說：“感情有著極大的鼓舞力量，如果我們教師在每一個教學環節上都對學生傾注真誠的愛，我們的教育就會煥發出積極的情感魅力?！?/p>