構建“宜人”信息技術課堂的實踐與思考

王俊

摘 要：信息技術改變了人們的生活，也給教育帶來了困惑，新時代我們要交給學生什么，學生要掌握什么值得我們每一位教師深思。圍繞教育理念，如何順應時代開展適宜的教學？

關鍵詞：信息技術;自主探究;因材施教;學習興趣

科學技術飛速發展的新時代，對少年兒童的影響越來越大。在高速發展的信息社會，學會運用信息技術已經成了孩子們必須掌握的一項技能。南京師范大學的李藝教授曾說過一句話，“技術是形，文化是神”。筆者認為，教師在教授課程時，不應為操作而操作，應當聯系實際，貼近生活，注重學生體驗，和學生的發展。

一、激趣導入，主動參與課堂

信息技術作為發展迅速的一門技術，教師應該有創新的精神，有“變”的意識，以“學習”的思想去開展教學。俗話說“要給學生半桶水，教師自己就得有一桶水”，我認為這“水”不僅限于知識，可以是最新科學動態，也可以是學生的興趣愛好，比如：比較受歡迎的動畫片、歌曲、游戲等。這樣的“學習”其實是為了更好的了解學生，更有效地設計教學。

比如在教學《編輯文檔》這一課時，課本設置的是對一段文字進行字體、字號的設置以及復制操作等。在設計時我選擇對學生喜愛的《熊出沒》片頭曲《我還有點小糊涂》進行編輯，讓學生聽音樂，對照歌詞發現問題，然后引出本課的主題。音樂一響起，學生頓時興奮起來，編輯歌詞過程中學生還不由自主地哼唱起來。這樣的情境貼近學生，興趣立刻被激發起來，有了情感鋪墊，學生便能提起精神，投入百倍。實踐過程中學生不僅學的輕松、認真，而且心情愉悅。在設計教學時我們需要了解學生，從學生實際出發，用他們喜聞樂見的方式開展教學，用興趣為信息技術教學領航。

二、激勵競爭，勇敢展示自我

激勵教育不僅可以提高學生的自信心，同時還可以使學生健康發展。信息技術課程如果單純的延續教師演示，學生操作的方式，學生對于學習的熱情會漸漸消減。在教學中營造一種“你追我趕”的學習氛圍，教學效果就能夠凸顯出來。比如：評選“小老師”、“小組長”，對于接受能力比較強、完成比較快的學生，可以有機會走上講臺進行演示，或者發揮“小組長”的功能，走下座位，一幫一對學困生進行指導。教師在教學中適當的激勵競爭，不僅能夠帶動課堂氛圍，還能激發學生學習的積極性，多給學生創造展現的機會，也讓信息技術課堂“熱鬧”一些。筆者認為信息技術課堂不應該是靜悄悄的課堂，根據學習需要，可以打破空間、時間等的局限，在“熱鬧”中碰撞出思維的火花。

三、因材施教，努力均衡發展

因材施教能真正達到“以學生發展為本”的目的，因此了解學生，針對學生的不同層次、興趣采取不同的教學手段，能調動學生學習主動性，激勵學有余力，學有專長的學生超前發展，同時創造條件，鼓勵促進學習暫時困難的學生獲得成功，得到相應的發展。

從目前學生使用計算機的情況來看，層次差別極為明顯，這加大了計算機教學的難度。如何做到關注每一個學生。教學中，優秀生在掌握基本技能的前提下，有突破、有提升，而后進生通過努力能夠“跳一跳夠到桃”。如教學《我的計算機》時，本課主要學習桌面主題、背景等的設置，第一層任務是按照課本上的要求在背景列表中設置背景，第二層任務是借助微課，設置自己在喜愛的圖片做桌面背景。第一層任務是針對計算機操作不熟悉的學生，通過練習，以及老師和同學的幫助，都能夠順利掌握;第二層任務是針對學有余力的學生，接受能力強、對計算機比較熟悉。

在信息技術課中，更要注重因材施教，不僅體現在課前教學目標上的分層，還有教學過程中的分層，評價過程中的分層等。在教學中，教師可以多提供給學生一些資源，比如：微課、教材、小貼士等，在確保所有學生都夠掌握本課知識的前提下，給學優生的提升提供機會和幫助。

四、探究合作，有效提升學力

程序設計不同于平常軟件的學習，更注重的是思維方式的培養。scratch編程學習最重要的就是把大問題不斷分割成小問題的過程，通過對程序的設計，不斷發現、分析、解決問題，對孩子的邏輯思維分析能力很有幫助。提到程序設計，人們都有一種“畏難”心理，覺得是比較高深的東西，在小學階段的程序設計相對簡單，但是如何“教”好卻是值得每一位教師深思的。

在程序設計教學中，單純地依靠教師講授、演示，那只是學生機械地模仿，最終的成果依然不是自己的，缺乏創新，造成學生思維上的懶惰?！盎睢钡娜瞬沤逃皇枪噍斨R。教師應當多采用自主探究、小組合作的方式，在交流中產生思維的碰撞，更有利于學生思維方式的提升。如scratch《穿越迷宮》的教學，要設計簡單的迷宮游戲，學生首先應當了解程序運行過程，從幾個問題入手：（1）角色和舞臺的添加（2）游戲規則：碰到墻壁，回到起點;碰到老鼠，游戲勝利。引導學生思考利用哪些控件可以實現效果，通過嘗試—調試—完成設計。分析問題→解決問題，這是學生內化為自己認知的過程，不僅能使學生掌握命令使用的方法，還能培養學生思考問題的習慣。因此在程序教學中更能體現探究與合作的優勢，將書本知識真正轉化為自己的知識。

在科學技術飛速發展的今天，任何事物都在日新月異地變換著，這對每個人來說是挑戰更是機會，現在的學生需要的不是死板的知識，而是應對變化的各種能力，如：創新能力、思維能力、分析能力等。信息技術課程的教學為學生今后適應社會、走向社會架起了橋梁。為了學生能夠上好每一節信息課，能夠掌握每一個知識點，我們教師仍然需要不斷的學習，不斷創新。作為傳道授業解惑者，教師任重而道遠……