小學生英語核心素養培養的實踐探索

在開展小學英語教育教學工作中，核心素養的培養舉足輕重，起著非常重要的奠基作用。如何在小學英語中開展核心素養的培養呢？起主導作用的教師必須具備觀念新、能力強、方法當三項全能，才能全面引導、指導、輔導教育教學主體的學生核心素養發展，促進學生全面發展。

一、轉變觀念，全面了解小學英語核心素養

教育的真諦：使每一個生命個體得到充分的發展，使每一個人的潛能得到充分地發揮，使每一個學生擁有希望的藍天。落實到每個學科，就是要培養學生學科的核心素養，促進學生的全面發展，讓學生不斷成長、成人、成才。觀念指導人的行為，只有正確的觀念才會有正確的行為。所以作為小學英語教師，要不斷學習，轉變觀念，掌握小學英語核心素養。

核心素養，與素質教育一脈相承，核心素養的培養是實施素質教育的具體化和升華。英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。核心素養又分為認知的與非認知的。認知是指學術、知識，非認知方面是指價值觀、情感態度等；也可以理解為生活素養、知識素養以及道德素養三個方面。筆者的理解是物質和精神兩個層面，也就是通過英語教育教學，讓學生在英語知識上有收獲，在身心成長上有發展。在培養核心素養上，要相互滲透、相互促進，不可偏廢。

二、提升能力，打鐵還需自身硬

如何把觀念外化為行為？如果說觀念為軟實力，那么能力就是硬功夫。因此，作為一名小學英語教師，必須具備強有力的專業知識和技能、過硬的教育教學水平。首先要樹立終身學習的理念，所謂“活到老，學到老”。通過互聯網大數據學習專業知識；通過專業英語網站、網校等學習英語知識，不斷提升自己的英語水平；還可以向有經驗的老師學習，并積極參加各種培訓和教研活動，學習先進的教育理念。同時，不斷學習不斷更新的現代化教育技術，通過科技改變教學方式。其次是勇于實踐，不斷探究和勇于創新。主動上學校的研究課、公開課，從而提高自身的專業能力。

課堂上，有意識地開展各項研究，研究學生、研究教法、研究教材，不斷總結經驗教訓，不斷積累，相信量變的過程就是質的飛躍。簡而言之，作為教師必須適應知識經濟發展的要求，在具備扎實的專業知識的基礎上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論。為了讓學生對多門學科知識進行有效的遷移和綜合，真正做到對知識的融合貫通，提高知識應用能力，要將所學知識和技術大膽運用于教育教學中，不斷嘗試和完善，形成自己的風格和特色。作為教師，既要以學問教人，還要以道德育人。

三、優化措施，適合的方法才會有效

在教育教學中，適合的方法才會有效，這就需要在小學英語教育教學中優化各種措施。

首先是英語氛圍的營造。從語言學習的角度上講，環境和氛圍尤其重要，比如，母語的學習為什么很容易，就是學生在耳濡目染中浸潤，在不知不覺中獲取到語言知識，那是一種習得。所以，需要創設英語環境，增加學生接觸英語、感受英語、使用英語的條件和機會。例如，校園內的標語采用雙語、校園廣播節目中設立英語欄目、黑板報內容中有英語欄目、教室里的學習園地開辟有英語欄目等。在設立興趣組時開設英語組，并設立校園英語角。學校的大型活動，再如，六一兒童節，有英語類節目。從整個校園的文化氛圍、各種活動中都有英語元素，使學生每天都能感受到英語、學了英語有用的地方，能感受到學習英語的成功和快樂。

其次是教育教學方式。從觀念上講，采用分類教學思想，也就是用因材施教的理念指導教學工作的開展。但是要注意分類的無痕，分類的有度，讓學生根據自己的發展水平，找到自己所處的位置，調整自己學習的策略。從而達到分類定標、分層學習、分類達標的最佳效果。

再次，從組織上講采用分組教學形式：分組靈活、自由組合、分而不亂。分組學習中，培養了學生的合作精神和交流互動能力。

在具體實施的教育教學中，將教材內容與學校實際、生活實際緊密聯系起來?？梢詫⒗L本中的故事情節自己演繹出來，讓學生通過話劇的形式，通過對話、肢體語言的形式表達出來。如教學顏色單詞，讓學生感受色彩美的同時，也可以將紅綠燈引入課堂，其中隱含生命教育、遵守社會規則的教育。如教學身體名稱時，適時進行保護身體的教育。在Ask the way一文，教師可通過“導游”帶隊旅游為主線，“游客”自由詢問想去的景點，把zoo，park，cinema等場景巧妙地穿成一線。How can I get to…？Do you know…？并在不同場合實際運用greeting，introduction，shopping，practise等交際功能。

在設計中找到結合點，巧妙結合學生的生活、品德培養學生的核心素養。在教學過程中，教授學生學習方法是培養學生核心素養重要的一環。比如，教授單詞的分組識記，單詞讀音直拼法等。讓學生在運用方法中不斷增強學習的信心。這樣的教學，學生不但記憶深刻，而且滲透了一種思維策略——集合的方法，這就是言傳身教的創新。以自身創造性地教喚起學生創造性地學，為學生創新思維的培養起到一個表率作用，耳濡目染地對學生進行潛移默化的熏陶。

四、改變評價眼光，角度標新立異

在課堂教學中，經?？陕牭接行W生的回答離了題，聯想到別處去了，還有學生忘情地爆發出一句新鮮話。如果用回答錯誤或違反課堂紀律去評價學生，則會使學生的創新火花熄滅在“紀律”之下，所以，必須從創新的角度評價學生的反應，鼓勵學生標新立異，敢于批判別人的意見，在學生中形成崇尚創新的氛圍。

考試、測試、評價是促進學生更好發展的手段，而不是定性的評判。是為了對知識內容、學習方式、表達行為等學生已有素質水平的檢測，以此促進學生更好地學習發展。因此，對每個學生測試的結果都代表了通過努力獲得的成功，并給予高度的賞識。讓學生體會到取得成功的樂趣，學習進步的快樂。再讓學生們自主設立以后的目標，使他們通過努力就能達到。所以，評價時以自評為主，老師的評價以引導為主，達到通過以評價促發展的目的。

不管采用什么方法，只要立足樹立學生信心、充分挖掘學生潛力、讓學生在自由的時空中飛翔，建立起與生活的連接、與社會的連接、與自我的連接，就能使學生身心統一、和諧發展。

總而言之，在小學階段的英語教學中，核心素養培養的實現依賴于教師觀念的轉變和能力的提升，技能教學與核心素養相互促進，使學生在語言能力提高的同時，思維品質、文化品格、學習能力也得到良好發展。