高中地理生活化教學實踐問題及策略研究

蘇梅霞

（南澗縣南澗一中，云南 大理）

隨著教育改革的不斷深入，生活化教學越來越得到高中地理課堂的青睞。教師為了使課堂氣氛更加活躍，逐漸轉變傳統的灌輸式教學方式，采用生活化教學模式，讓學生成為課堂的主體，教師充當引導者的角色，在課堂中通過教師與學生、學生與學生之間的討論和交流可以增強學生的參與度和對知識的吸收理解，有利于課堂質量的提升。目前，高中地理生活化教學正處于初級階段，在實施過程中出現了許多問題，因此，如何解決高中地理生活化教學實踐問題，如何利用生活化教學提高教學質量，激發學生學習的積極性和主動性已成為當下教育工作者亟待解決的重要問題。

一、高中地理生活化教學實施過程中的主要問題

1.教學模式傳統，生活化課堂實施度較低

雖然生活化教學模式已成為比較推崇和認可的方法，許多學校也對生活化教學進行了相關的規定和要求，但是許多教師依然采用傳統授課模式，梳理相關知識點讓學生通過死記硬背的方式學習地理。同時，教師沒有真正理解生活化教學的內涵，生活化教學只是一種形式，其教學思維和根本模式沒有發生變化，導致生活化課堂的實施度較低。

2.教師隊伍素質較低

首先，大多數高中地理教師比較習慣傳統教學方式，對于生活化教學沒有真正接觸，且具備相關知識能力的教師較少，學校對于教師生活化課堂的培訓和學習也比較少，很多學校只關心升學率和知識的記憶，對生活化教學的方式不夠重視，這也導致了教師對于生活化教學的忽視。教師無法探索并踐行生活化課堂教育也直接導致生活化課堂無法發揮真正的作用。

3.缺少規章制度的保障

生活化課堂缺乏必要的規章制度作為保障，雖然生活化教學已經進入大眾的視野，但相關的規章制度并不完善。首先，對老師的績效考核并沒有納入生活化課堂的檢驗和考評；其次，也沒有相關的規章制度將生活化課堂規范化，這也使許多教師對于生活化課堂沒有明確的執行標準，從而導致了生活化課堂的形式化。

二、高中地理生活化教學實踐策略

1.創設生活情境，帶動學生積極參與

高中地理知識較難，在初中階段許多學生不重視地理的學習，許多學生感覺高中地理較為抽象。生活化教學可以將抽象的地理問題與現實生活緊密相連。教師可以創造必要的生活場景引導學生積極學習思考，激發學生的學習激情，從而達到生活化教學目的。例如：在蓋樓房時為什么要注重樓間距，為什么去美國要注意時差，為什么昆明可以四季如春，為什么日本是地震的高發區，為什么房屋通常會坐北朝南等。教師通過與日常生活相結合，可以加強學生對于知識的把握和理解，更好地投入學習中。

2.加強專業化師資隊伍建設

師資隊伍建設是學生掌握知識、增加技能的先決條件，因此，教師專業素養的提升勢在必行。首先，學?？梢远ㄆ趯處熯M行培訓，讓教師不斷加深基礎理論知識的學習，更新所學知識，加強專業化能力的培養；其次，學校招聘教師時可以把專業知識和教學方法作為人才考核的標準，加強教師隊伍的整體素質；最后，學校應當搭建教師的交流學習平臺，促進教師間相互學習，取長補短，提高教學質量。

3.引入現代教學途徑

互聯網時代的到來也加劇了教學手段的更新，目前幻燈片和電影等新型教學方式也越來越得到學生的接受和喜愛，生活化教學可以有效地與現代教學方法相結合，一方面可以充分調動學生的想象力和創造力，激發學生的學習熱情；另一方面，教師也可將復雜的地理現象通過幻燈片和電影播放的形式簡單化，使學生更容易理解。例如，教師利用幻燈片向學生展示板塊運動的形成過程，再通過講解生活中板塊運動實例，可以讓學生更快理解并記憶相關知識。

時代的發展加之學生對學習模式改變的迫切要求決定了生活化教學取代傳統教學的趨勢。教師要從生活實際出發，結合所學知識授課，這不但有利于學生對知識的理解吸收，而且也可以激發學生的學習熱情，實現自主學習、自我思考，在活躍的學習氛圍中完成知識的學習，真正讓學生成為學習的主人，這也符合現代教育中以學生為中心的主張。