多媒體技術有效運用需先“洗”后“擠”

晁 恒，趙忠彩

（1.寧夏彭陽縣第一中學，寧夏 彭陽；2.寧夏固原市回民中學，寧夏 固原）

多媒體技術的運用，使課堂教學改革出現新氣象，讓我們的課堂教學變“活”了，變“新”了，變“實”了。但是，當下多媒體在課堂教學運用中出現了“濃墨重彩”，在求“活”、求“新”的過程中，我們的課堂教學卻變了“味”，走了“型”，出現了有些虛假和華而不實的東西，課堂教學中上了“彩”，涂了“色”，化了“妝”，課堂教學失真，從而導致課堂出現一種膚淺和“高效低益”狀況。有效發揮多媒體技術在教學中的“正”能量，使課堂回歸真實，呈其本色，則需要多媒體技術在教學中要先“洗”后“擠”。

一、先“洗”

多媒體技術在課堂教學運用中應先“洗”后用?！跋础痹诂F代漢語詞典（修訂本）中意思是“用水或汽油等去掉物體上面的臟東西”?！跋础币馕吨迤湓?，除去污垢，留其本源?！敖虒W的本質是與教學過程中教師與學生的生命活動狀態關聯在一起的。先“洗”后“擠”是對多媒體技術健康運用的保證。運用多媒體技術過程中，出現了病癥，如照搬照抄的“跟風病”；“金玉滿堂”的“肥胖病”；故弄玄虛的“作秀病”；濫用媒體的“依賴病”等，這些都是對課堂教學本質的誤解和疏離?！跋础本褪且獙φn堂教學進行洗滌“凈化”，化濁為凈；“洗”就是“打磨”，精雕細琢；“洗”就是“打枝”，刪繁就簡。通過“洗”，可以促進教師對課堂教學本質的深刻認識，重新審視自己的教學策略，改進和提升自己的教學執行理念，走高效課堂教學之路，讓課堂教學“鉛華洗卻見本色”。

對于洗課則要求倡導清新自然的課，反對故弄玄虛和矯揉造作，追求真實有效，拒絕形式主義和虛假繁榮?！跋凑n”是教師對教育智慧、學科素養和學科精神的披沙揀金、提煉和精確把握后所達到的一種理想界，是課堂教育家偶爾的高層次的追求。首先，“洗”課，是教師對教育學習的一種責任心，是對自己教學職業的一種鞭策和尊重，更是一種職業思想和境界。其次，“洗”的結果是一種教學智慧的升華，洗的是一種教學良知和責任感的超越，它是教師對教學精神、教學藝術和教學真淳的不懈追求。另外，“洗課”也是一種教學理念的篩選、過濾、斟酌、推敲、打磨，是教師對教學內容的細心揣摩和教學過程中諸多問題的梳理、甄別、厘清和篩選，是一種精益求精和不斷完善的過程。

二、后“擠”

課需“洗”，更需“洗”后的“擠”，“擠”其水分。力求課堂教學“干練”是課堂教學目標的出發點和歸宿，對教學過程起著提綱挈領的作用，“擠”的過程就是教學過程的簡化便捷，使思路變得簡明清晰，使教學環節言簡意賅。教學立足點是師、生，多媒體技術在教學活動過程中起到的只是教學的配角和輔助作用，它是教學輔助手段和工具，而非“講師”“教授”。有效教學的核心不在技術、工具層面，不在形式。當下，多媒體技術運用在課堂教學中，一部分教師總想在課堂教學中實現目標全面“開花結果”，盲目地追求教學內容的“厚重豐富”，教學策略花樣翻新、別出心裁，最終導致因追求過多目標，教學內容顯得空泛和虛化。信息技術與課程的整合，主體是課程、是師生，而非機器、技術。帕爾默在《教學勇氣》一書中強調道：“真正好的教學不能降低到技術層面，而是來自教師對自身的認同?！?/p>

因此，在信息化教學改革的過程中，多媒體技術的有效應用不能喧賓奪主。教學不可重形式、圖外表，更非“秀”，其內涵比什么都重要。課堂教學不能仰仗多媒體，教學不是比拼高科技裝備，也非高科技裝備的展覽。如果一節課大量地運用多媒體技術進行教學，勢必會限制學生的思維發展，無形中縮短了學生在課堂教學中的思維時間，將會導致學生在短時間內無法消化多媒體傳遞的信息，將會弱化教學親和力與學生的分析能力等，使得學生“消化不良”，課堂教學效益降低。所以，在運用多媒體技術時應明白：多媒體技術不是課堂教學的主體，它是課堂的有效裝飾和輔助，它為課堂教學內容服務。因此，在運用多媒體技術過程中，我們則要“擠”其水分，使多媒體技術在教學中運用具有指向性、可操作性和目標性，在課堂教學過程中，教學中“人機關系”不能顛倒，鼠標不能取代粉筆、屏幕不能代替黑板，課堂教學當以人為本、以技術為輔，應讓技術為教學服務，讓多媒體技術為提高教學效率發揮積極作用。另外，我們還應該找準一節課的“死穴”，能“牽一發而動全身”的切入點，“集中火力”做到“有的放矢”。多媒體運用于課堂教學需要“洗”其過程，“擠”其重點，“精”其方法。有效教學和教學的精彩主要靠教師，而非各種機器。美國教育學家歐內斯特說，技術能夠瞬間把信息傳遍全球，但無論技術具有多么神奇的功效，它卻不能傳遞智慧。所以，在教學過程時，教師要認真確定教學目標，分析教學內容的重點和難點，明確新舊知識間的相互聯系，在此基礎上理順知識結構之序和學生思維發展之序，提出系列化的相互關聯的論題，形成清晰有序的教學框架。這樣，才能保證在教學過程中目標明確，思路清晰，有條不紊，循序漸進。通過“洗”禮和“擠”壓，則必然會帶來課堂教學的新氣象。

總之，要真正意義上發揮多媒體技術在教學中的作用，則需要教師經歷先“洗”后“擠”的過程，要“擠”其水分，濃縮“精華”，講究質量和效度，使多媒體技術運用能少一些形式主義，多些實實在在。