試論高中生物教學中啟發式教學方法的作用

康曉燕

（江西省信豐縣第二中學，江西 信豐）

本篇文章從高中生物教學中啟發式教學方法這一個教學模式著手研究，首先闡述高中生物教學中啟發式教學方法在實際課堂上應用時需要注意的原則，其次探討高中生物教學中啟發式教學方法這一個教學模式在高中生物課堂上的實際應用。

一、高中生物教學中啟發式教學方法在實際課堂上應用時需要注意的原則

（一）激發學生的獨立自主學習能力

高中生在學習生物這一門學科的時候，獨立自主的學習能力也就是自學能力可以為學生在平常學習的過程中起到很大的作用。除此之外，高中生由于每天要學習很多門學科，授課教師的上課時間也是有限的，因此在課余時間，學生要對自己的課余時間進行合理安排和分配，保證每一門學科的上課進度都不會被落下，因此，這就需要上課時授課教師對高中生進行獨立自主學習能力的培養訓練。授課教師在課堂上使用高中生物教學中啟發式教學方法時，應該要注意激發學生的獨立自主學習能力。

（二）促進學生使用創新性思維解決問題

對于高中生來說，除了獨立自主學習能力是一項重要的能力之外，創新能力也是高中生必不可少的一項能力。對于生物這一門學科來說，由于生物領域對于創新型人才的需求量比較大，因此在課堂上授課老師更應該注重在傳授知識點的同時為學生培養他們的創新性思維，鼓勵學生在日常生活中使用創新性思維解決問題。

（三）提高學生學習生物的熱情

授課教師在課堂上還應該增加課堂的趣味性，使學生對生物這一門學科提起較大的興趣和熱情。俗話說，興趣是最好的老師。如果高中生對一門學科有了足夠的熱情和激情，那么學生在學習這一門學科的過程中享受到的快樂是無與倫比的。

二、高中生物教學中啟發式教學方法高中生物課堂上的實際應用

（一）目標啟發式

目標啟發式旨在要求授課老師明確授課的目標，掌握授課的基本內容和教學目標等，在授課的同時使學生明確要掌握的知識內容以及教學目標。比如授課教師在講解光合作用這一章節的時候，教師不僅要對授課目標熟練掌握，還要為學生指出具體提的教學目標，也就是要熟練掌握光合作用的流程以及記憶光合作用的實際意義，并且能夠指出光合作用在實際生活中的應用等。

（二）層層遞進式

高中生物授課教師在授課之前進行備課的時候，應該非常清楚每節課的授課進度，制定一個授課大綱，這個時候就需要授課教師用到層層遞進式啟發式教學方法，也就是在授課的時候為學生首先進行淺層次的講解，然后由淺及深，加深學生對知識點的記憶。比如老師在為學生介紹孟德爾實驗的時候可以首先告訴學生在此之前有不少學者也對相關問題進行過實驗，但是為什么只有孟德爾能夠成功呢？帶著對著一個問題的思考，學生就會對該章節產生濃厚的興趣。

（三）情景模擬式

授課教師在課堂上還應該使用情景模擬式進行教學，即引導學生看視頻動畫或者動手實驗等方式幫助同學理解生物知識。例如在講解葉綠體這一章節時，授課老師可以帶學生去實驗室親自觀察葉綠體的形狀特征，從而加深他們對葉綠體這一章節知識點內容的記憶和理解。情景模擬式這一啟發式教學方法通過為學生模擬真實場景來提高學生的學習效率。

三、結語

高中生物教學中啟發式教學方法的目的就是在課堂上為高中生提供一種更加輕松方便地學到知識點的通道，從而強化他們的生物知識素養水平。因此，如何切實貫徹這個教學理念和教學目的，需要授課教師在課堂上應用高中生物教學中啟發式教學方法時注意一些原則。除此之外，授課教師還應該對高中生物教學中啟發式教學方法在課堂上進行實際應用，從而提高學生的生物素養水平。