小學語文自主學習能力的培養

張珺汐

（江蘇省徐州市第三十四中學，江蘇 徐州）

新課標明確要求，在小學語文教學中，要培養學生養成自主、合作、探究的學習方式，讓學生愛學、會學、主動學習。但在實際的教學中，很多地區很多教師受傳統觀念的影響，偏重于“填鴨式”的灌輸教學，重教輕學，沒有尊重學生的主體地位，使得學生只能被動地進行機械式的記憶。久而久之，很多學生都學會了跟隨教師學習，喪失了自主學習的興趣和熱情。針對這種情況，新課標著重指出要培養學生自主學習的能力，使其能夠適應社會的發展需求。接下來，文章就詳細探討在小學語文教學中如何培養學生的自主學習能力。

一、創新課堂教學的形式

（一）構建和諧的師生關系

新課標規定教學要面向全體學生，突出學生的主體地位，尊重他們的個體差異。因此，在實際的教學中，教師必須為學生營造平等、民主的學習氛圍，將課堂學習的主體地位交還給學生，而自身在教學中處于引導者和組織者的地位。只有這樣，才能為學生創造輕松、愉悅、和諧的學習環境，使學生能夠全身心地投入到學習之中，從而逐步養成自主學習的習慣。

（二）采用“先學后教”的模式

要想在小學語文教學中培養學生的自主學習能力，教師還必須創新課堂的形式，積極采用靈活、有效的方法，組織、引導學生進行自主學習。在這一過程中，教師應采用“先學后教”的模式開展教學活動。即引導學生提前自主學習，然后將學習的成果反饋給教師，教師根據學生反饋的情況進行有針對性的教學。

比如，筆者在教授蘇教版小學三年級上學期《拉薩的天空》這篇課文時，就采用了“先學后教”的策略。筆者在前一天讓學生預習這篇課文，認識生字和新詞，并反復誦讀課文，體會比喻、夸張等修辭手法的運用，感受作者對拉薩天空的贊美之情，并搜集關于拉薩的資料，然后在晚上8點以前將預習的成果通過微信群反饋給我。我根據學生的反饋，制訂了專門的教學計劃。第二天上課的時候，我先是針對學生在預習中遇到的問題進行了詳細的講解，然后讓學生出示了他們搜集到的拉薩的資料，之后采用小學合作學習的方式，讓學生在小組中交流探討，品味文中的語言美，感受拉薩天空湛藍、透亮的特點。最后我還引導學生對自身的感悟和體驗進行了總結。這堂課上得非常成功，極大地激發了學生的學習熱情，培養了他們的自主學習能力。

二、培養學生的問題意識

孔子曾說過：“學而不思則罔?！彼季褪撬伎?，就是問題意識。要想培養學生的自主學習能力，還要培養他們的問題意識，只有他們能夠發現問題，才能帶著問題去學習，去自主探究，從而解決問題。

比如，在教學蘇教版四年級下學期的《云雀的心愿》這篇課文時，我就圍繞課文的題目給學生設置了這樣的幾個問題：云雀的心愿是什么？大森林有什么作用？破壞森林的后果是什么？同學們帶著這幾個問題開始了自主探究學習，而且學的效果十分明顯。當然，要培養學生的問題意識，教師設置的問題必須具有一定的深度和難度，讓學生既能在課堂上解決，回到家后又能引起思考，從而把學習從課堂引申到課外，使學生在家也能進行自主學習。這樣，時間長了，自然就能使學生養成自主學習的習慣，自然也就增強了他們自主學習的能力。

三、多鼓勵和表揚學生

在現實生活中，人都喜歡受到別人的表揚和鼓勵，小學生自然也不例外。而且，在培養學生自主學習能力的過程中，表揚和鼓勵的作用還非常的大，通過表揚和鼓勵，不僅能有效活躍課堂學習的氛圍，增加師生間的感情交流，提高課堂教學的質量，同時還能讓學生更全面地認識自己，并獲得持久延續自主學習的熱情。在小學的教學中，教師在小學生的心中具有十分重要的地位，教師一句表揚的話語，對小學生來說具有非常深遠的影響。每一個學生都渴望得到教師的表揚，特別是那些學習成績落后的學生，他們更渴望得到教師的鼓勵與支持。因此，在培養學生自主學習能力的過程中，我總會在學生需要的時候給予他們積極、正面的評價，以此鼓勵他們，激發他們自主學習的熱情，從而逐步培養他們的自主學習能力。

隨著新課改的不斷深入，新課標要求教師在教學中培養學生的自主學習能力，這關系到學生的終身發展以及社會對人才的需求。因此，小學語文教師在教學中必須創新課堂教學的形式，構建和諧的師生關系，并采用“先學后教”的模式，培養學生的問題意識，同時還要多表揚和鼓勵學生。只有這樣，才能提升學生的自主學習能力。