社會主義核心價值觀融入高中歷史課堂教學的探討

王 昇 高淑琴

（甘肅省會寧縣第一中學，甘肅 會寧）

“以史為鑒，可以知興替”，在高中歷史教學中，教授知識、提高能力固然重要，利用歷史學科對高中生進行社會主義核心價值觀教育，讓學生通過歷史學習提高自身素質，樹立正確的人生觀、價值觀，在世界呈現多極化發展趨勢、公民價值觀復雜多元化的現代社會具有重要意義。依托歷史教學培育高中生的價值觀，教師首先要提高自身理論素養，并針對當前高中歷史教學中融入社會主義核心價值觀教育實效性不高的現實，采取相應的對策，將核心價值觀教育成功植入課堂教學當中，并提高教育效果。

一、挖掘歷史教材中和社會主義核心價值觀相關的資源

在高中歷史教學中，教材是最基礎的學習資源，是歷史知識的重要載體，將社會主義核心價值觀融入高中歷史課堂教學中，教師首先要立足于教材，對教材當中和社會主義核心價值觀相關歷史資源進行深入挖掘和有效整合。教師要善于從教材中的歷史資源當中分析、篩選、提煉其中包含的各類有利于核心價值觀培養教育的隱性資源，利用高中歷史教材當中鮮活的事例，向高中生滲透熱愛祖國、誠實守信、愛崗敬業等社會主義核心價值觀教育，解決他們人生觀、價值觀等方面存在的困惑，助益他們正確的社會主義核心價值觀的形成。例如在“中國古代的科學技術與文學藝術”部分內容中，教師就可以通過李時珍親嘗百草，終于完成醫藥學巨著《本草綱目》的事例，挖掘其身上體現出的敬業精神；我國古代史上的著名畫作則可以加以利用來增強高中生對我國民族文化的認同感；在古代科學技術部分內容中，教師則可以用來滲透熱愛祖國、激發他們民族自豪感。

二、將社會主義核心價值觀教育融入教學目標設計當中

“教書”“育人”是學校教育的重要目標，“教書”是手段，“育人”是目的。對高中生實施社會主義核心價值觀教育，是育人的重要途徑。綱舉則目張，要想在歷史課堂教學當中融入、落實社會主義核心價值觀教育，教師首先要在教學目標的“情感態度和價值觀”目標當中融入社會主義核心價值觀教育，將培養高中生正確的人生觀、價值觀作為重要的教學目標之一。教師首先應該在結合學生實際、結合教學內容的基礎上合理設計教學目標，然后根據教學目標，在備課過程中設計彈性化的教學方案，在教學中為學生的主動參與、合作探究預留出足夠的空間，才能確保教學目標在課堂教學中的順利實現。例如在“歐洲殖民者的擴張與掠奪”部分內容教學時，教師就應該設計“在分析西歐早期殖民活動、對比鄭和下西洋和‘三角貿易’的基礎上，培養高中生友好交往的意識”的情感態度與價值觀目標；在“新中國外交”教學目標中設計“體會到不同國家之間友好相處的重要性”的目標。

三、合理選擇教學方法，將社會主義核心價值觀教育融入課堂教學中

課堂是學生學習知識、提高能力的主陣地，素質教育思想引領下的高中歷史課堂轉變了以知識灌輸為主的錯誤做法，在傳授知識、提高他們能力的同時將視角延伸到關注他們的內心情感、加速他們社會化進程、幫助他們樹立正確的“三觀”領域。但是，在歷史教學中融入社會主義核心價值觀教育，僅僅憑說教告訴學生應該愛國、應該擁有高尚的品德、應該具有敬業精神是蒼白無力的。教師要合理選擇教學方法，將社會主義核心價值觀教育融入特定情境當中、融入故事當中、融入辯論當中，寓教于樂、寓教于思，聯系高中生的生活實際，成功喚起高中生的生活體驗，讓價值觀培養滲透在感悟當中、滲透在討論探究過程中，在多樣化的課堂學習活動當中，潛移默化地促進他們價值觀的內化，進而外顯為行為。例如在“甲午戰爭后民族危機的加深”部分內容教學時，我利用多媒體播放歌曲導入課堂教學，為學生創設良好的情境，讓學生明確釣魚島是我國的固有領土，高中生的愛國熱情被成功激發出來。

總而言之，在高中歷史教學中融入社會主義核心價值觀教育既是促進高中生良好行為習慣、正確“三觀”形成的需要，也是社會主義建設的需要。高中歷史教師要將社會主義核心價值觀教育融入課堂教學當中，運用多樣化的教育手段、教學策略，提高核心價值觀教育的有效性，依托歷史教學培育高中生正確的價值觀，為社會主義現代化建設培養擁有正確價值觀、足以擔當民族復興重擔的時代新人。