淺析高三年級學生文學課學習中面臨困難及其解決思路

王 童

（山東省聊城市茌平一中，山東 聊城）

一、高三學生文學課學習中面臨的實際困難

在與其他班級同學以及臨校同學的溝通交流中，筆者發現，很多老師在課堂教學中仍然采取“一言堂”的教學模式，導致同學們只能被動學習知識內容，很少能有時間仔細思考所學文學課知識的深層含義，也就難以將其納入到自己的知識體系當中，做不到活學活用。長此以往，我們在學習過程中就會逐漸忽視對文學作品內涵的分析與理解，而如果我們不能主動去探究和整理知識脈絡，找尋知識與知識之間的內在關系，就不能進一步提升自己對文學作品的理解能力，也就很難提高高考語文閱讀理解題分值。

根據筆者學習經驗，高三學生文學課學習困境主要表現在四個方面，即遇到問題不愛動腦筋，分析文學作品與理解文學作品的能力不強，上課主動回答問題的意識不強，大部分學生都存在一定的閱讀障礙。前幾天筆者看到了一份學習調查，其中提到，大約有12%的高中生存在學習困難問題，經常錯用詞匯與語句，甚至個別同學很難通過對知識的有效運用來切實表述自身想法，這主要由兩個方面造成的，一是我們自身的知識基礎普遍較差，二是在多年學習過程中沒有形成良好的閱讀理解能力。

大家知道，對于千軍萬馬過獨木橋的高考來說，一分就是一個界限，容不得我們不努力，所以要想方設法提高個人成績。

二、高三學生文學課學習思路分析

1.發揮主體性，提升自主學習能力

常聽老師講素質教育理念，讓學生成為教學和學習的主體。所以，我們在學習過程中一定要發揮自身的主體性，積極跟隨老師的指引去學習，切實轉變以往的被動學習方式，善于提問問題，主動去探索、分析和理解文學作品中的內涵。例如，在學習《逍遙游（節選）》這篇文章時，我們需要提前預習，熟讀文章，對于一些不理解的詞匯和古文句型可以提前查詢，做到心中有數，從而知曉莊子在文章所傳遞出的中心思想，而當老師進行課堂講解時，結合預習成果，我們就可以更加清晰地感悟文章中所表達的“至人無己，神人無功，圣人無名”思想，以及其對于當今時代的現實意義。

隨著信息技術的不斷發展，老師在課堂教學中越來越多地采取多媒體這種新型教學方式，而且他們會提前制作課件上傳到QQ群，囑咐我們下載預習。這已經成為當前高三課堂的主要教學方式。對此，我們一定要做到認真學習課件，千萬不能由于缺少老師監督就不去預習，這會嚴重影響我們自主學習能力的培養，對于高考復習是十分不利的。而在課件學習的過程中遇到不理解的知識時，我們可以在同學群里提出并與同學共同探討，也可以尋求老師的幫助或者標注出來留到課堂中解決。筆者始終認為，在學習過程中，只有真正將課堂看作是解決我們自身學習疑惑的場所，才能真正提升我們的學習能力和學習成績。

2.加強閱讀積累，拓展知識面

在高三階段，文學課的學習是至關重要，其對提高我們語文閱讀理解能力、提升作文能力水平的幫助都是巨大的。其實，想要學好文學課，筆者認為重點可以從兩個方面入手，一是要不斷積累，拓展自身知識面；二是要不斷訓練，發展自身閱讀思維。個別同學之所以存在學習障礙，就是因為平時的閱讀范圍過于狹窄，甚至根本就缺乏課外閱讀，其解決方式也很簡單，就是利用課余時間多多閱讀一些優秀的文學作品，在不斷地閱讀和理解中強化閱讀能力，拓展知識面。以筆者為例，在課后閱讀中，筆者經常會來到家里的書房，關起門來大聲朗讀，而在朗讀過程中，對于一些不理解的語句筆者也會做好標記，等到上課或者自習時請教老師或者其他同學，然后再從網上查詢相關的拓展內容進行二次學習，這樣就可以顯著提升對知識的記憶水平，并且可以最大限度上做到活學活用。

三、結語

前文提到了我們在文學課學習中所遇到的一系列困難，并針對性地提出了幾點解決方法，這都是筆者在日常學習過程中的一點點心得和體會，希望可以對同學們在高三階段的學習有所幫助。還是那句話，文學課的學習成果關乎我們對于語文閱讀理解題以及作文的把握水平，所以同學們在日常學習中一定要加以重視，運用課余時間多多閱讀古今中外的文學作品或者經典章節片段結集，同時，我們要積極配合老師完成課前預習，以期進一步提升課堂上的學習效果?？傊痪湓?，既然已經來到高三階段，我們就要積極面對這一現實，努力備戰，以最好的狀態迎接高考的來臨。