與愛同行，分享閱讀

鄧文艷

【名著解讀】

《愛的教育》是意大利作家亞米契斯于1886年寫的一部日記體小說，愛是整篇小說的主旨。相信通過閱讀，會點燃孩子們心靈深處的心燈，凈化他們的靈魂。

【設計理念】

1.以主題板塊的形式層層推進，使閱讀由課本走向課外，由課外走向生活。

2.充分肯定每個學生獨特的閱讀體驗，在欣賞的同時給予熱情的鼓勵。

3.在活動過程中，幫助學生掌握更多的閱讀策略，將閱讀引向高效。

【活動目標】

1.指導學生有效地進行課外閱讀，用多種形式展示閱讀成果。

2.在師生共讀、伙伴共讀的過程中，鼓勵學生暢所欲言，表達自己獨特的閱讀感受，促進個性化閱讀與合作閱讀的融合，體驗閱讀的快樂。

3.學習讀書方法，學會記讀書筆記。

4.在閱讀中受到愛的教育，懂得感恩。

【教學準備】

1.師生共讀《愛的教育》，做好讀書筆記。

2.多媒體課件。

【適合年級】

四年級學生。

【活動過程】

一、談話導入，激發興趣

1.愛是人類最美好的語言，今天就讓我們走進——《愛的教育》。

2.孩子們，通過這段時間的閱讀，你能介紹一下這本書嗎？

3.介紹作家、作品。

【設計意圖：先了解作者、作品是一種很好的讀書方法】

二、交流收獲，體驗讀書方法

1.展示讀書筆記，介紹妙詞佳句。

（1）交流讀書筆記：孩子們，你們平時是怎樣做讀書筆記的？學生互相交流。

（2）師：老師也寫了自己的讀書筆記，想和大家分享。

讀書時間：2017年9月3日

書名：《愛的教育》 作者：亞米契斯（意大利）

文章題目：鐵匠的兒子

主要內容：波列科西經常遭受來自父親的挨打和委屈，但他仍對父親充滿孝心。

優美句子：

“不！沒有的事，父親從來就沒有打過我！”波列科西一下子從座位上跳起來，哆哆嗦嗦地嚷道，臉頰漲得通紅。

我的感受：盡管波列科西經常受到父親的毒打，卻從不肯說父親的不是；盡管沒有寬松的家庭環境，卻不肯放棄學習。這是一個對父親充滿孝心，對學習富有上進心的孩子。

（3）師：如果能讓他人閱讀時賞心悅目就更好了。

（4）小組交流讀書筆記：主要內容、佳句賞析、疑惑感悟……

（5）展示優秀讀書筆記。

【設計意圖：通過展示教師的讀書筆記指導學生如何做讀書筆記，幫助學生掌握好的讀書方法】

2.走進人物，引起情感共鳴。

（1）師：孩子們，你能說說主人公安利柯是一個什么樣的人嗎？

（2）師：書中還有哪位人物給你留下了深刻的印象？為什么？

（3）小組內交流：在這些人物中，你最佩服誰？為什么？

（4）師：這些孩子充滿愛心，誠實善良，品德高尚，讓我們印象深刻，難以忘懷。

揭示讀書方法：走進人物內心。

【設計意圖：閱讀故事類的文章，要能夠用自己的語言描述、概括人物特點，重溫了故事，也鍛煉了學生的口頭表達能力】

3.走進故事，交流精彩片段。

（1）師：書中的哪個故事讓你深受感動？請你選擇一個精彩的片段細讀。

（2）學生精讀片段。

（3）師：孩子們，你從哪些句子中體會到了什么？誰來說一說？請其他同學認真聽，能互相補充就更棒了。

（4）學生匯報交流。

（5）師：這些故事令人感動都是因為愛，他們愛祖國、愛老師、愛同學，讓我們學會去愛我們身邊的每一個人吧！

揭示讀書方法：交流精彩片段。

【設計意圖：鼓勵學生表達自己的獨特想法】

4.讓愛永恒，讀出自己的感受。

師：《愛的教育》教給我們要用一顆寬容的、善良的心去愛祖國、愛父母、愛老師，愛同學、愛弱小，我們在愛中受到了教育。讓我們繼續捧讀《愛的教育》。

（1）找出自己最感動的語句，練習有感情朗讀，邊讀邊想要表達什么感情。

（2）小組交流：一個學生從故事中找出自己最感動的語句有感情地讀出來，其他人說出為什么要這樣讀，要表達什么感情。

（3）各小組展示匯報。

（4）你最想對書中的哪個人說些什么話呢？

揭示讀書方法：讀出自己的感受。

【設計意圖：在班級讀書會上，多留些時間讓學生自我感悟，通過交流，相互之間又能激發出新的火花】

三、歸納總結，指導方法

師生共同歸納讀書方法，課件出示：

了解作家作品 走近人物內心 交流精彩片段 讀出自己感受

【設計意圖：讀書不僅僅是了解故事的內容，更要學會讀書的方法】

四、呼喚愛心，學會關愛

1.請說一說你對愛的理解。

2.“愛”無處不在，你曾經把愛傳遞給別人嗎？講給大家聽一聽。

3.制作愛心卡：寫一寫自己對愛的感悟，贈送給親友、老師。

【設計意圖：閱讀的最終目的是讓孩子欣賞文字的美麗，感受世界的真、善、美，塑造靈魂】

五、分享悅讀，總結延伸

1.《愛的教育》只是書海中的一朵浪花，好的書籍還有很多很多。希望同學們多讀書、讀好書，讓閱讀點亮我們的生命?。ㄒ魳罚骸稅鄣姆瞰I》）

2.班級活動：種愛心樹（粘貼自己制作的愛心卡）。

3.作業：完成本月的讀書報告。

【設計意圖：把讀書活動拓展到課外，幫孩子們養成閱讀的習慣】

【備注：本設計為2017年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《運用小策略，構建小學中年級語文閱讀有效教學的實踐研究》研究成果之一，課題批準號：GS [2017] GHB0512】endprint