中年級起步作文“三訣竅”

林安安

【摘 要】 新的語文課程標準在針對中年級習作目標中明確指出：留心周圍事物，樂于說好表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象……這說明三年級學生的習作水平已經不能再用一二年級的看圖寫話來作為標準了。三年級是小學生作文的起步階段，那么要帶領學生愉快自信地走進語言世界，在教學中就需要一些訣竅了。

【關鍵詞】 作文；興趣；訣竅

小學中年級是學生建立基礎的寫作能力、培養寫作興趣的關鍵時期，因為學生在此之前已經積累了一定的語言知識，但其表達能力還不足以寫一篇通順達意的文章，這就需要在教學中不斷訓練，從而提高寫作能力。但要想引領三年級學生走進作文的世界，并不是只靠訓練他們寫大量文章以量取勝，或逼迫他們閱讀大量作文書籍導致“鯨吞”式閱讀，而是教學形式運用一些技巧和方法讓學生們用情感寫作，并愛上寫作。

一、說是前提

汪縛天教授曾說過：“真正好的作文就是‘我手寫我心，我手寫我口?！笨梢?，一篇優秀的作文要從“口”說起。語言的表達分很多種，其中口語表達和文字表達就是最為重要的兩種。三年級的小學生作為剛開始接觸作文的孩子，對作文肯定有一些畏懼心理和束手無策，因此，教師在起步階段，應先從學生較為熟悉的口語交際來作為切入口?？谡Z交際訓練也一直是學生習作的好幫手，在作文訓練，尤其是初級訓練中占有重要地位。

例如，在三年級下冊的習作訓練“介紹家鄉美景”之前就是一段口語交際訓練，其訓練目標有：分組互相介紹自己家鄉有什么美麗的風景，介紹時要講清這處風景在什么地方，有哪些特點，要表達出對家鄉的熱愛之情，也可以提出問題，介紹的同學要耐心解答。教師應該引導學生積極發言，主動討論。如同學A踴躍發言：“我的家鄉在一個小村莊，那里一年四季都很美，可我喜歡的還是那里的秋天。在我們那兒，一到秋天，果園的果實都熟了，有紅的山楂、綠的酸棗、黃的鴨梨，看起來令人垂涎三尺，吃起來就別提了。還有，麥子高粱等農作物都成熟了，大人們都在忙著豐收，貪玩的小孩子在一旁嬉戲……”這位同學很自然地展示了他們家鄉秋景的美好，也向同學們演示了不一定要說家鄉具體的景點，可以從許多方面展示家鄉的美。再如同學B：“我的家鄉在廣州，位于中國的南邊，那里物產豐富，風景優美，我給大家重點介紹一下生物島。那里種滿了許多的花，還有一座石橋，橋下有一條小河，河水清澈見底，有許多魚兒在水中游泳……”這位同學利用景色的順序向同學們全方位地展示了他們家鄉的美景，也是十分優秀的表達方式。還有的同學說：“我的家鄉很美麗，我最愛的就是家門口那棵桂花樹了。秋天一到，桂花就開了，一陣陣清香飄蕩在家旁，只要一走出房門就可以聞到桂花的清香。桂花不光香氣撲鼻，還可以用來做茶葉，將它一朵又一朵摘下，在陽光下曬幾天裝在瓶子里，就可以拿來泡茶了?！边@位同學通過借物抒情，表達他對桂花的喜愛，我們可以體會到他對家鄉的熱愛之情。對于家鄉的口語表達，不同學生有不同感悟，但可以肯定的是，通過口語練習后，在描寫家鄉時他們一定會思如泉涌。

通過這堂優秀的口語交際課，我們可以很好地感受到口語訓練對寫作的重要，它是培養書面作文的前提和基礎，不僅對寫作能力有很大的提高，還能提高學生的語文綜合素養。

二、布局謀篇是關鍵

謀篇布局是如何規劃設計一篇作文，而布局也是一篇文章的骨架、主心骨，沒有布局謀篇，文章便成不了形。通過一年的學習，學生已經可以了解到一篇文章的結構大概有總分、總分總等幾種形式，不同主題的文章，結構總是不同的，但總體形式是不變的。首先，文章開頭要利落灑脫，切題要準確迅速，好的開頭能快速引起讀者興趣，渲染文章氣氛或設置懸念感，吸引讀者繼續看下去。中間的內容一定要圍繞主題，詳略得當。比如寫《我的老師》，要均衡寫作，老師外表形象可以簡略寫過，但做過的感人事跡或優秀品質則要重點寫作。再者，結尾點題，突出中心，通常文章的最后一句話都是點明中心思想，這樣能使整篇文章結構完整，主題升華。

通過以上幾種寫作方式，能訓練學生對文章結構的把控力，鍛煉他們布局謀篇的能力。

三、教會命題是保障

中年級的學生往往對命題有著天然的恐懼心理，不知道寫什么樣的題目，也不知道怎么把題目變得明了，導致他們往往寫完一篇文章卻空著題目沒填。其實，給作文命題也是變相的審題，只要學會怎么審題，那么給自己的作文命題也就不在話下了。

中年級學生的作文大部分是命題作文，往往是由作文題目和寫作要求兩部分組成，命題者的意圖也蘊含在所命題目中，學生們一定要先讀懂題目和作文要求，揣測出題人的意圖，才好針對題目要求進行寫作。在審題時，一定要注意命題作文會碰到的幾個難點，這對學生自己命題也有指導作用。第一，要在題目限制中找準確點，如《語文，想說愛你不容易》，其中，“愛”和“語文”是限制點，寫作時一定要抓住這兩點描寫，而“不容易”也是敘述的準確點和關鍵點，是文章有魅力的源頭。第二，要在嚴格中尋求創新，比如，一些命題人會出一些刻板的題目，如《我的一位同學》，看似命題很局限嚴格，但實際上很靈活，它并沒有規定是哪位同學，哪方面值得我們寫作，所以就有許多選擇供我們寫，不一定要寫這位同學有什么優秀品質值得學習，可以從一位同學的幽默感或做過什么令人大笑的事著手寫作，一定要新穎到令人眼前一亮。第三，在隱含題目中尋找實際，很多命題者會出一些抽象性的題目，如《橋》、《彩虹》等，這種題目一看完全沒有思路可以寫，但其實不然，這種題目通常有兩層含義，一層明一層隱含，表面上是寫橋，實際上要寫橋代表著什么含義，這個含義在人生中有什么作用等等，學生首先要有一定的閱歷，才好操持這種內涵性的文章。

學生要學會以上幾種審題方式，那么不管碰上什么樣的命題都能迎刃而解，更不用說自己命題寫作文了，一定可以借用以上審題技巧，起一個既有深度又能緊扣文章主題的題目。

總之，起步作文的教育難度不亞于高年級學生的作文教育，而且小學中年級是學生發展語言水平的重要時期，是將來作文寫作的基礎時期，教師應該牢牢把握這段時期，引導學生養成良好的寫作習慣，形成自己獨特的寫作風格，帶入自我情感進行寫作，杜絕胡編亂造，虛情假意，練成扎實的寫作基本功，為以后的寫作之路創造良好的條件。以上三大訣竅，希望對中年級學生的作文教育有所幫助。endprint