高效記憶英語詞匯的方法

廣西岑溪市第六中學 甘 燕

英語詞匯是構成語言最基本的材料，擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學是中學英語教學的重點。那么，在教學過程中，怎樣才能有效地擴大學生的詞匯量呢？

一、強化語音教學，為詞匯教學打好基礎

詞匯教學一般采取由音到形再到義的順序。音是學生接觸一個詞的最初印象，如果讀出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個單詞首先應把音念準。聽是語音教學的根本方法，先聽音，后開口和發準音是語音教學的基本步驟。

采取模仿性的聽和辨音性的聽，有助于學生準確掌握語音知識。所謂模仿性的聽，即在語音教學中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學生靜靜地聽，并告訴學生聽后進行模仿。辨音性的聽是要求學生把注意力放在比較和區別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學生聽，讓學生辨出哪一組發的是哪個音，也可以把音標寫在黑板上，讀一個句子或一組詞，讓學生辨出需要記憶的詞。這樣一來，我們可以通過比較、觀察，找出它們的同異之處，來進一步加深印象，增強記憶效果。

二、注重構詞規律教學

每種語言都有其自身的構詞規律，掌握這些規律，就便于記憶。

英語詞匯是由詞素（詞根，詞綴）構成的，詞義是由詞素構成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個詞根領導、統轄著一群單詞。在這一群單詞中，每一個單詞的基本都以這個詞根的意義為基礎。一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。

轉化法（兼類詞）：指在不同的語境中，名詞動用，動詞名用等。

合成詞：英語中的合成詞有合成形容詞、合成名詞、合成動詞、合成副詞、合成動詞、合成代詞等。

派生法(詞綴法或綴合法)，這種詞是最為活躍的一種，大約三分之二的英語單詞是用這種方法構成的。因此，掌握一些常用派生詞的構詞規律對于我們正確拼寫單詞和在閱讀中猜詞能力的培養就顯得尤為重要。在英語的派生詞中，詞根決定詞的根本意義，前綴改變詞義，后綴引起詞類的的改變。（個別后綴還會改變詞義）

字母組合變化記憶法，英語單詞中以某個單詞為基礎，加、減、換、調一個字母就成了另一個新單詞。另外可以簡化單詞的拼寫，重新組合，有時我們需要把一個古怪而難記的單詞重新組合，簡化記憶程序，從而使它變得有趣、生動。如:把"sign"（記號）中的"ign"變成"ing"，重新組合成"sing"（唱歌），然后用"sing"記住"sign"；把"ear"（耳朵）中的"e"放在"ar"后，重新組合成"are"（是），然后用"are"記住"ear"；把"leak"（泄漏）中的"e"放在"k"后，重新組合成"lake"（湖），然后用"lake"記住"leak"。

三、注重詞匯意義的教學

英語詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學生掌握詞的實際意義，準確無誤地運用所學每個單詞、詞組，注重詞匯意義的教學就顯得尤為重要。

1.音義結合法。顧名思義，就是通過聯想，在英語單詞發音與單詞詞義間建立聯系，從而記住單詞的方法，也就是俗稱的諧音記憶法。實質上，音義結合法是以諧音的方式賦予單詞發音意義的一種記憶方法。音義聯想記憶法是最快速、最便捷、最有效的單詞記憶方法。

2.詞中詞記憶法。即在一個非合成詞的已知詞中找出另一個詞，目的是用舊詞記住新詞，強化記憶，擴展詞匯量。

3.拼合記憶法，即合成詞記憶法。已知詞拼合起來就成為新詞，比如：classroom，bedroom，blackboard等。然而，還有一部分合成詞卻不是十分明顯，需在原有詞義上有所延伸。例如：birdman飛行員，光看字面意思是鳥+男人，可不能單純理解為鳥人，而是能像鳥一樣飛的人，即飛行員。拼合記憶法就是告訴我們：當我們再遇到一個新單詞時，不要把它看做新單詞，而是把它看作熟單詞的新組合，沒有新的單詞，只有新的組合！

四、注重語境教學

教師要從詞匯教學入手，積極創造生動、有趣的語言環境，給學生提供更多動口、動手、多讀、多聽的機會，讓其在特定的語言環境中學習英語，以求學生聽、說、讀、寫能力的全面提高。為此，教師可以在以下幾個方面進行嘗試。

在進行詞匯教學時，教師要堅持精講多練的原則，力求用較短的時間講授知識，以較多的時間是行操練。采用英漢對譯、師生對話、學生間問答、小組討論等多種形式對講授知識進行練習，練習中盡可能在新句型中練習舊單詞，在舊句型中練習新單詞，使學生在練習中學習，掌握新知識，復習鞏固舊知識。

英語課堂教學，教師要堅持用英語授課，盡可能用學生所學單詞、短語、句型進行提問、對話，同時，還要注意培養學生聽、說、讀、寫的興趣。

閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開擴學生眼界，增大知識面。要制定閱讀計劃，提出目的要求，編寫口頭和書面練習。閱讀材料的選擇可采取教師推薦，也可學生自選。選擇的材料要力求知識性強，趣味性濃，詞匯適合學生的實際閱讀水平。要定期檢查，要求學生留有讀書筆記。檢查可采提問、擴寫或縮寫文章、小測驗等形式，了解學生的閱讀情況。這樣，精講多練相結合，精讀、泛讀相配合，長此以往，堅持不懈，必會收到良好的教學效果。

總之，遵循教學規律，運用科學的教學方法，中學詞匯教學必會出現突破性的進展。但是英語學習的成功是否還是應以學生為中心。所以學生記憶單詞的方法也是十分重要的。

總而言之，詞匯學習是英語學習中的一個有機組成部分，所以高效記憶英語詞匯是學好英語的基礎和根本保證。只有用創新的詞匯教學思維，扎實的詞匯教學課堂，以及有效的詞匯教學方法，老師與學生一起努力才可以有效的提高英語詞匯教學的水平，從而使同學在英語學習的道路上更加順暢，更加廣闊。