淺談新課程理念下的數學教學

山東省曲阜市書院街道辦事處西林西小學 蘇 華

新課程認為，教學是以師生為主體對課程內容開發、生成、轉化、課程意義不斷建構與提升的個性化創造過程，教學是教師與學生多角度進行不同性質的交往，不同類型的互動過程；教學是在教師的指導下學生將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀融通整合、反思體驗、領悟建構的過程。在新課程教學觀的影響下，為了每一個學生得到全面發展，我始終將學生自主學習、自主發展放在教育的第一位。

隨著課程改革的步步深入，廣大一線教師正在不斷地學習新理念、嘗試新方法、力求新突破，努力打破傳統教學中“教主宰學，學服從教”的乏味課堂，構建一個生動活潑的數學課堂。在教學實踐中，成功的教師之所以成功，關鍵在于他把課教“活”了?；钍亲兏锏那疤?，活是創新的基礎，我認為以下做法很值得試一試。

一、深挖課程資源，拓寬學習渠道，讓教學內容“活”起來

在信息處于瞬息萬變的二十一世紀，僅僅依靠幾本教科書是遠遠不能滿足學生的求知需要的，因此數學教學必須打通渠道，充分挖掘課本資源，引進數學教學的“源頭活水”，讓教學內容“活”起來。那么，什么才是數學教學的“源頭活水”呢？

1.數學源于那多姿多彩的社會生活

“行萬里路，讀萬卷書”，社會生活中凡是與人有關的活動都是數學學習的材料資源，數學離不開生活，生活中處處有數學。在教學中，以教材為藍本，注重密切數學與現實生活的聯系，創設輕松愉快的數學情景。蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設法使學生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，因此，我們的教學應營造一種輕松愉快的情境，使學生樂此不彼的致力于學習內容，如：在教學“元角分的認識”一課時，我為學生創設了一個購物的場景，讓學生通過自由購物來認識錢幣，同時也為錢幣的兌換打下了基礎，學生通過買東西、賣東西，掌握了本課的重、難點，知道了元、角、分之間的換算，讓數學課堂活起來，學生樂在其中，其樂融融的場景，讓我感慨頗深。

2.利用生活經驗讓數學課堂體現“活動化”

有位教育家曾經說過：任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。一堂好課絕不應該孤立于生活之外，回歸生活，體現生活性，是新課程教學的基本特征。對于低年級的孩子們來說，已經具備了一定的生活經驗，我們教師應結合教材的教學內容，設疑引思，把生活的教學原型生動的展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的教學，而是富有情感，貼近生活，富有活力的東西。

二、針對不同對象，采用多種手段，讓教學方法“活”起來

教學有方，教無定法，靈活多變是教學方法的生命，選擇任何一種教學方法,其目的只有一個，就是吸引學生激活課堂。不管你的方法有多好，只要一成定例，就會令人乏味，束縛學生的求異創新思維。所以教師在教學方法的選擇上必須從實際出發，因人而異。

1.教學方法選擇要因人而異

學生是課堂的主人，教師是學生的引導者，教學過程是師生互動的過程。就教師而言，在選擇教學方法時，要揚長避短，以長補短，學會“藏拙”。精于理解的，在解讀中讓學生汲取信息，體會方法，提高技能；長于實踐的，在動手操作中，給學生當好示范，樹立典型；善于誘導的，要巧設疑問，引生入勝…..就學生而言，教師要研究學生的個體差異，包括學生的能力、個性、特長及優缺點等。在備教材的同時還要備學生，對不同學生采用不同的教學方法，做到因材施教。因人而異。

2.教學方法的選擇要因課而異

小學數學基本課型可分為六種：新授課、練習課、復習課、講評課、測驗課、活動實踐課。因此教師在教學時要根據不同類型的課時采用不同的方法。一是在教學新授課時，我采用“講授法”，做好課前準備，精心備課，深刻理解教材，把握教材的重、難點，明確本課的教學目標，只有這樣，教師在課堂教學中才能做到從容自如。二是教學復習課時，我采用“歸納整理法”對這一單元進行系統的梳理，完成結構圖，讓學生思考：（1）我們學習了哪些知識？三是教學講評課時，我采用“講授法”做到備課充分，教學內容有針對性，教學方式靈活多變，答題方法指導到位，關注教學環節，反饋練習更有效。4、在教學活動實踐課時，實踐活動提倡“做中學”也就是讓學生在各種各樣的操作探究，體驗活動中，去參與知識的生成過程，發展過程，主動地發現知識，體會數學知識的來龍去脈，培養主動獲取知識的能力。

三、轉變教師角色，呵護學生的靈性，讓師生雙方“活”起來

教“活”、學“活”，課堂氣氛不能不“活”。教師引導學生“探究”，學生全方位投入思考；教師鼓勵學生“嘗試”，學生又大膽實踐，教師激勵學生“超越”，學生就思維飛揚，教師讓學生“選擇”，學生就自作主張；教師促進學生“創造”，學生不斷開拓創新，這樣的數學課堂才是我們所希望的。因此在教學中我們要做到：

1.轉變教師的角色

在課堂上教師不能唯我獨尊，要建立起平等的師生關系。學生答對的，我們要給予肯定，答的有創見的，我們就要給予鼓勵表揚，想得比老師還要高明的，我們則虛心聽取。教師要做學生學習的伙伴，學生的朋友。只有這樣，在課堂上師生之間才能進行心靈的對話，才能營造出活潑的課堂氣氛。

2.呵護學生的靈性

在教學中常常會出現這樣的情況，由于某位學生的回答與老師的答案不符時，往往會遭到老師的責備，甚至有些學生的大膽想法會被老師認為是無稽之談。這樣的處理方法對學生來說無非是“當頭一棒”，大大地打擊了學生的積極性。日積月累，會使我們的教學推動活力，學生推動靈性。因此，我們要處處為學生著想，當他們有進步時，要及時鼓勵。他們有發現時，要給予肯定。當他們遇到挫折時，要給予幫助。要讓學生覺得你是可以信賴的人。只有這樣，他們才會有話可說，甚至無話不說。

課程改革呼喚全新的數學教學，只要我們行動起來，多作嘗試，敢于標新立異，才能推動數學教學的變革，以上只是一點不成熟的做法，望能得到大家的批評指正。