農村中心校數學骨干教師培訓體會

四川省攀枝花市仁和區太平中小學校 張 勇

不知不覺中，晃眼又到了一年一度的農村數學教師集中培訓學習的時候。在市教育科學研究所的精心組織安排下，攀枝花市農村中心校數學骨干教師培訓分別在第四小學和實驗學校學校分班學習。市教育科學研究所數學教研組分別安排了各區縣的具有豐富教學經驗的教師團隊進行現場教學指導。

首先聽取了李老師的示范公開課《用字母表示數》，上課直接揭示課題，從你在哪里見過用字母表示數開始創設情境；出示撲克牌、信封游戲來展示交流探究學習過程；接著填空練習,體驗用字母表示數的過程；再通過出示圖畫，一起合作學習用用字母表示數，從驗證判斷、議一議、試一試、比一比進行知識擴展，確保要求每位同學有自己的理解；最后通過綜合練習，從正確判斷、仔細分析、基本練習、對比練習等發現學生掌握基本知識和運用知識相關情況；老師在小結中強調了知識理解與運用。

在小組評課議課環節，指導老師強調提示，這節課學生學到了什么，教學目標達成怎么樣，哪些地方需要重視強調，教師教學還有哪些改進的地方，你會怎樣進行處理。在學習這個內容之前，學生對字母表示數有一定感知，在第一環節感知適用性強，容易激發學生學習興趣。結合教學情景，發現與生活緊密結合，貼近生活，層層遞進，感知用字母表示數的過程。第二環節，學生能比較清楚表達自己的意思。教師創造性使用了教材，了解學生知識儲備，利用前面知識做橋梁，后面知識做學習方向，較好地完成教學目標，更能發現師生關系和諧。第三環節的練習中，能視情節檢驗出學生學習理解狀況、知識運用掌握情況、加深記憶，把教學主動權下放給學生，使學生真正成為主動學習者，教師真正成為學習引導者。

緊接著指導老師布置了每個教師的學習任務。集體備課《平行四邊形的面積》，從課題引入、學生探究、嘗試練習到課堂檢測，每個環節怎么安排，練習怎么基礎到擴展提高。每個教師要提出自己的看法，整理自己的教學設計進行統一的研討，確定主講人和主講教師共同設計每一個教學環節，并且進行試講。從揭示課題引入學過的幾何圖形有哪些，會計算哪些圖形的面積，會算平行四邊形的面積嗎來探究。出示圖形比較哪個圖形面積大，嘗試猜測，用數格子比較，交流自己的發現，分組展示討論，相互補充，練習驗證。

在課后反思中發現，本節課的教學目標明確，符合學生學習實際現狀，能夠準確把握教材重難點，對教材理解透徹。學生參與狀態良好，學習投入積極性高，思維活躍能夠大膽質疑，比較主動探究問題，總結提煉有待提高，合作展示不夠主動，分析不夠徹底不能清晰的反應自己的思維過程。老師能夠關注學生，對指導學生學習活動點撥解惑不夠細致，對教學中關注學生學習方法的培養和訓練，知識全面過手需進一步提高。課堂學生認可度不夠，學生學習激情還可挖掘激勵表揚學生還可加強，當堂練習層次性不強，練習拓展不夠深入，不能較好兼顧全體學生。

通過這次培訓學習，對個人教學有相當大影響，對教學有更深的感受。極大觸動自己，對今后教學貼近生活、聯系實際開了好頭。提高學習主動，注重學習方法的指導和重點幫助，為今后的教學找明了方向。更加理解了教學注重效果不圖形式，課堂教學改革不能中看不中用，充分釋放學生的學習力。在課堂教學中要落實生本理念。一切為了學生，真正確定主體地位；高度尊重學生，平等、公正對待學生有包容之心；全面依靠學生，學生的事學生自己做。課堂中要安排組織學生進行自學、互學、展學，自學要有明確的具體的提綱，清楚學什么、怎么學、用多長時間、學到什么程度、時間是否充分?；W內容是否具有價值和實效；展示重在暴露問題并注重解決，力求在展示中提升。明白教學目標達成情況，重點難點是否突出和突破，是否在教學中注重學法指導和學習習慣的培養。如學生如何書寫、回答是否正確、聽課是否用心、練習是否圍繞目標達成。

總之，要進一步更新教學觀念，變革教學行為，優化教學過程，全面提升教育教學質量。