淺議小學數學分層教學的作用

吳彩霞

摘 要：分層教學法是當前的一種有效的教學方法，是在尊重學生學習差異的基礎上對學生進行因材施教的一種有效教學方式。在小學數學教學中，利用分層教學法進行課堂教學，可以有效改進當前小學數學教學中的不足，充分激發學生的主觀能動性。

關鍵詞：小學數學;分層教學;作用

數學作為基礎學科，是培養學生邏輯思維能力的重要課程，對于學生未來的學習具有重要影響。但是在數學教學過程中，受各種因素的影響，學生的數學學習質量和效率低下，學習效果有限。針對這種情況，教師必須注重分層教學法的應用，提高課堂教學效果。

一、分層教學法概述

分層教學法是指在尊重學生學習差異的基礎上，科學地對學生進行層次劃分，并為不同層次的學生制訂對應的教學策略，從而達到因材施教的目的。在小學數學教學中實施分層教學法，主要是指教師根據一定的標準對學生進行合理的層次劃分，并制訂不同層次的教學目標和教學內容，使不同層次的學生都能夠得到提升。但是實施起來有一定的難度，不合理的分層教學會使學生的自尊受到打擊，影響人格發展。

教師首先要制訂科學的分層標準，認真研究教材內容和學生的基本情況，從學生的實際情況出發確定分層標準，保障標準的合理性，做好學生和教材的分層工作。其次，要制訂合理的教學內容和計劃，制訂具體的教學策略，體現多元化的培養目標。最后要注重考核機制的改革。當前小學數學教學考核主要以學生的成績為主，忽視了對學生學習過程的考核。對此，必須要建立科學合理的考核機制。

二、小學數學教學中分層教學的作用

1. 激發學生的學習積極性

分層教學法在課堂教學中的應用，對于激發學生的學習積極性具有重要作用。傳統教學模式下，教師大都采用“滿堂灌”的教學方法，教師主導課堂活動，對學生進行數學知識的灌輸。但小學生年齡較小，課堂氣氛沉悶必然會導致學生的學習興趣低下。教師在教學中要對學生的基本情況以及教材進行綜合分析，針對學生的知識基礎和學習能力制訂對應的教學目標和教學內容，使之符合學生的學習興趣及需求，從而激發學生的學習積極性。

2. 提升課堂教學效果

在小學數學教學中，教師要充分考慮到不同層次學生的學習需求，制訂多元化的教學目標和內容，使不同層的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅。這樣能夠使學生更積極地參與到學習活動中。教師還可以根據學生的個體差異進行針對性的教學指導，幫助學生有效提升。教師在教學設計時，可以對不同層次學生在教學過程中可能出現的問題進行預測，制訂對應的解決措施，保障課堂教學效果。

3. 強化課堂師生交流

在小學數學教學中，有效的師生交流可以使學生積極參與到課堂教學中，引導學生進行思考，啟發學生的數學思維和意識。在課堂教學中，教師可以為不同層次的學生設計不同的課堂交流活動，為層次較低的學生設計較為簡單的數學問題，為層次較高的學生設定難度相對較高的探究問題，從而強化師生之間的有效課堂交流。同時教師還應對學生的課堂學習表現進行及時的評價和反饋，利給予學生支持和鼓勵，引導學生與教師進行課堂互動，配合教師完成教學活動。

4. 提升教師教學水平和能力

分層教學法的運用，還有助于教師個人水平和能力的提升。一方面，為了保障教學效果，教師必須靈活地安排教學策略，做好各種突發情況的應對和解決，極大地促進了教師個人能力的提高。另一方面，分層教學本身引出的思考以及學生提出來的挑戰都有利于教師能力的全面提升。在分層教學過程中，學生的學習積極性得到了激發，師生之間的課堂交流得到了增強，學生的課堂學習思考得到了啟發，課堂提問也越來越多。通過學生的課堂提問，教師可以及時改進教學策略，發現教學中的遺漏，對于提升教師的教學能力具有一定的促進作用。

三、結束語

在小學數學教學中應用分層教學法具有重要作用，有利于提升課堂教學質量和效率，促進教學工作的發展。但是在實際的教學工作中，教師必須注重分層教學法的應用對策，提升課堂教學效果，促進小學數學教育的發展。

參考文獻：

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