小學數學分享式教學探究

王維玲

摘 要：本文將對分享式教學的含義進行闡述，并在具體實踐中進行初步探討，目的在于提高學生的探究能力和創新意識，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學數學;分享式教學;策略

新課改實施以來，課堂教學方式不斷改革，出現了以杜郎口中學為典型代表的分享模式。它以自主學習、小組內合作交流、分享成果為主要特征?！稊祵W課程標準（2011版）》指出：“數學教學活動應激發學生的興趣，調動學生的積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式……”這是當下小學數學教育改革的一個重要參考。

一、分享式教學的特征

1. 分享式教學的提出

對于小學數學教學的研究，要從根源開始。那么，我們就要從教育學的角度去研究——什么才是人的本性。任景業校長在談到人的本性時，認為人的天性是好奇、好探究、好秩序、好分享的。根據這個特點，筆者提出了分享式教育教學理論。

2. 分享式教學的含義

分享式教學不同于以往的小學數學教學方式，其提倡學生自主學習、小組合作交流、分享展示結果。分享式教學符合時代發展的需要，是新型人才培養的基礎，更是人類進步的需要。

分享式教學能從學生出發，尊重學生，符合學生的認知發展規律，能較好地落實數學課程標準的目標，特別是對于“四基”的落實達到了很好的效果。

二、分享式教學的實踐探究

1. 教學方法的實踐方案

第一階段：準備階段。深入學習數學課程標準的理論知識，制訂研究方案，調查分析學情并做好分析報告。

第二階段：實施階段。針對不同課型制訂實施方案，開展不同課型分享式教學活動，構建不同課型的教學框架。

第三階段：總結階段。收集、整理過程資料，構建分享式教學的體系，進行成果展示。

2. 分享式教學方法的實踐

（1）新授課。分享式教學方法能培養學生的合作意識和合作能力，并能鍛煉他們的語言表達能力和自我展示能力。以人教版四年級數學下冊第21頁例題四為例：李叔叔說“我昨天看到第66頁，今天又看了34頁?！眴栴}：這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？學生看到這個題的第一反應是“會做”，于是就讓他們自主解決問題，不到兩分鐘學生都做完了。學生用了很多方法。接著進行小組之間分享交流，整理出能想到的方法。大約過去了五分鐘，全部整理完畢，有的小組整理了三種方法，有的小組整理了五種，還有的小組整理了七種方法?？粗恍W生驚訝的表情，我知道他們的方法比較少，于是我又給了他們兩分鐘的時間，讓每一個小組重新討論自己的方法，并且從中找出自己認為比較簡單的方法。小組交流的時候，都是從基礎最差的學生開始講起，其他同學根據編號依次說一說，最后由小組長總結。整節課，我說的時間不超過10分鐘，大部分都是小組交流和上臺匯報，都是學生自己講解，遇到問題后直接提出，然后解決問題，每一個學生都有發表見解的機會，自己的困惑在小組內幾乎都能得到解決，即使有不明白的地方，小組長也會在課下給他講解。分享式教學很好地利用了優生的優點，讓他們當“小老師”，帶領整個小組去解決問題;同時，也提高了學困生的參與度和積極性，讓學生在交流的過程中共同成長。

（2）練習課。練習課能進一步提高學生分析問題和解決問題的能力，也能幫助教師查漏補缺，對提高教學質量起著重要的作用。例如，人教版四年級下冊練習四共有七道題。首先，師生一起復習本單元的所有知識。將七道題根據難易程度分成四個組，讓學生自由選擇小組來研究，每兩個練習至少有兩個小組來研究。小組在討論學習時，小組長分工，保證每一位組員參與，由記錄員做好記錄，整理好語言，做好分享交流的準備。每一小組都積極地投入，在組內分享自己的想法。

（3）復習課。復習對于學生的知識起著鞏固作用，能幫助學生查漏補缺形。在分享式教學理念下，如何開展更有意義的復習課，值得我們探究。以人教版四年級“運算定律的整理和復習”為例，筆者首先提出“本單元，你學會了什么”這個問題，讓學生回憶思考，對本單元的知識點進行復習。學生根據自己的喜好整理出本單元的知識點，標出不明白的地方，小組交流，完善修改;同時，查找自己不會的知識，共同解決。最后，強化練習，進一步完善學生的知識體系。復習課內容多樣，方法的選擇要靈活，要根據學生的掌握情況設置重難點。對于舊知識的整理和應用，要有新意，展現出新的生命力。