剪紙與數學學科的整合

王靈芝

摘 要：“剪紙”是中國民間傳統的手工藝?，F代的數學課堂也不能像過去一樣將學生束縛在課本掛圖等單調的教學工具上，而學生又對剪紙表現出極強的興趣，可不可以將其設計在教學過程中呢？何不放手讓他們剪，既能教給學生一門藝術，又能在輕松感興趣的活動中學習數學知識。作為一名老師，需要總結更多新奇有效的教學方法，融入更多藝術氛圍，讓學生的數學課堂成為他們在知識海洋遨游的船帆。

關鍵詞：激趣；探索；創新；思維

“剪紙”是中國民間傳統的手工藝，初次感知是在幾年前我們學校創設特色學校的時候。起初，我對于這門藝術了解不多，也有疑惑。只覺得是一種有趣的手藝來介紹給學生。在教學時我總擔心小朋友動手剪會有困難。令我驚訝的是，學生對于剪紙充滿著好奇，不光在我示范時全神貫注，而且他們會提前幾課自學剪紙，甚至有些小朋友學得起勁，在上語文、數學等課程時會偷偷地剪著玩。我開始擔心，不想為了讓學生學會一門藝術而耽誤其他學科的學習。對于接受現代教育的學生，他們的心中充滿對事物的好奇和探究意識?，F代的數學課堂也不能像過去一樣束縛學生在課本掛圖等單調的教學工具上，既然學生這么愛好剪紙，可不可以將其設計在教學過程中呢？在數學學科的學習時何不放手讓他們剪，既能教給學生一門藝術，又能在輕松感興趣的活動中學習數學知識。

一、藝術準備，激起好奇

不要低估學生的好奇心，課前準備往往能影響一堂課的質量。讓學生在課前自主搜集與數學課相關的剪紙畫，為新課做準備。學生會很開心地去根據要求搜集相關的剪紙畫，我提出讓學生“比比、賽賽看誰搜集得又多又好”的游戲，學生的好勝心驅使他們去了解新課內容，用心感知知識。如在教學一年級“10以內數的認識”課前，我讓學生搜集花和水果的剪紙，動手找找、剪剪、數數，既能激發他們的興趣，又能體會剪紙藝術的魅力。

二、探索新知，剪出樂趣

學生的好奇心被激起，怎么樣能讓他們跟著老師引領的步伐去探索知識呢？在“認識圖形”一課中通過學生親自動手剪一剪，剪出有規律的圖形，結合圖形加深對圖形的平移和旋轉的認識，并從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。一方面培養了學生的動手實踐能力，另一方面在探索規律的過程中可以培養學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。教學“歡樂圖形寶寶”的剪紙過程時，我要求學生動手剪出手牽手的“圖形寶寶”，并沒有把此處的難點一點一點地灌輸給他們，而是讓他們自己動手剪。在剪的過程中，有的學生剪成功了，有的學生剪出來的“圖形寶寶”是斷的沒有連在一起，然后，通過小組討論探究，讓學生自己發現：“圖形寶寶”的中線應都在折痕的一邊，“圖形寶寶”的胳膊要畫的一直延伸到紙的邊緣，不能斷開。學生很愿意再試著剪一次，而剪成功的同學，他就探究怎樣可以多剪幾個小人，最后數數自己讓幾個“圖形寶寶”牽手了。這樣，讓每個孩子都體驗到成功是一件多么快樂的事！本節課的最后，我靈機一動，通過給小濤同學過生日這件事，將剪紙與數學知識聯系起來，實際動手操作布置教室，讓學生感受運用數學知識還可以為我們的生活創造出美來！

三、鍛煉意志，培養審題能力

剪紙從簡單的剪一些圖形輪廓開始，到自主創新剪裁一些具有民族特色的復雜工藝，需要很大的韌性和耐力。一幅完美作品的完成需要手巧心細的態度。從而在慢慢的剪紙中，鍛煉學生的耐心，培養學生認真審題、解題的能力。數學是啟發學生思維能力的一門學科，在不斷創新的剪紙活動中就可以通過學生的遐想創造，擴大想象空間，培養學生的創新意識和積極敏捷的思維能力。

總之，作為一名老師，需要我們總結更多新奇有效的教學方法，融入更多藝術氛圍，讓學生的課堂成為他們在知識海洋遨游的船帆，加入更多剪紙藝術的加速劑，讓學生在快樂成長的過程中學習更多、掌握更多，從而培養學生更多的能力，讓我們的剪紙藝術在學生的學業生涯中發出燦爛的光芒。

參考文獻：

毛方意.我最喜歡剪紙[J].少年作文輔導（小學版），2005（5）.

編輯 劉瑞彬