高職高專學生心理健康教育管理模式的創新措施

齊鑫超

（安陽幼兒師范高等?？茖W校，河南安陽 455000）

我國高職高專學生心理健康教育工作起步較晚，因此其心理健康教育水平和普通本科院校比起來還是有一定差距，為了有效縮短這個差距，需要從幼師專業的實際情況出發，對高職高專學生心理健康教育工作進行重新定位，從全局出發，充分的了解高職高專學生的心理健康狀況，全面掌握幼師專業學生的性格特征。積極探索高職高專心理健康教育的創新模式[1]，為以后的教育工作打下穩定基礎，只有這樣做才能在實現高職高專學生心理健康教育管理模式創新的基礎上，促進幼師專業學生綜合素質的有效提升。

1　當前我國高職高專心理健康教育中存在的主要問題

1.1　厭學心理

部分學生都是高考失敗才選擇的高職高專，因此這些學生的學習成績一般，目標不明確，在選擇專業時很迷茫，在對幼師這個專業還不了解的情況下就作出選擇，所以他們的學習興趣不高，同時感覺到前途一片迷茫和困惑，在上學過程中出現了逃課現象。

1.2　情緒不穩定

高職高專學生正處于意氣風發的時期，在這個時期，情緒波動很大，存在復雜心理，不自信或者過于自信，經常因為一件小事就興奮不已，也會因為一件小事而情緒低落，再加上缺乏社會經驗，同時又面臨家人期盼，人際交往等多方面的壓力[2]，出現了情緒不穩定的現象，繼而出現逃課，沉迷網絡游戲的情況，逃避現實。一旦出現上述這些情況，就要及時采取有效措施，給予學生及時的指導和幫助，促使學生及時調整心理狀態，努力進取。

1.3　缺乏獨立

這個時期的學生渴望獨立，同時又不能做到獨立，如果離開了父母的管束，自己不能做到獨立，還未做好獨立生活的心理準備，部分學生在日常生活中，學習上不思進取，存在較強的依賴心理，不能客觀地看待事物，缺乏對幼師這個專業的正確認識。剛走進大學校園的學生，還面臨著人際交往，學習環境，生活方式等多方面的差異，出現了自卑、膽怯的心理，害怕不能適應大學生活，適應能力弱，不懂得與人合作，由于負面心理的存在，對自身的學習和生活都帶來了不良影響。

2　高職高專幼師專業心理健康教育工作的重要性

2.1　是新時期下社會發展的必然要求

高職高專學生心理健康教育只要是以社會需求為主要目標，只有具備良好的心理素質才能算是一個健康的人，因此在高職高專心理健康教育管理的過程中必須要立足于實際，堅持尊重學生，師生和睦共處的基本原則。在心理健康教育過程中其管理形式，教育內容都具有明顯的社會色彩，幼師專業的心理健康指導以社會需求為導向[3]，了解學生心理狀態，更多的掌握學生的心理動向，鼓勵學生保持陽光進取的心，通過專家現場指導，心理健康活動教育等多種形式來幫助學生調整心理狀態，這對高職高專學生心理素質的不斷提升發揮出了至關重要的作用。

2.2　是素質教育中的一部分

高職高專心理健康教育不僅是學校管理的一部分，還是素質教育中不可缺少的環節[4]，所以為了確保素質教育的全面深入，必須要充分了解學生，盡量掌握每個學生的心理健康狀況，根據實際情況來制定合理有效的心理健康教育管理計劃，并定期開展各項心理健康教育活動，從而有效促進高職高專學生的身心健康發展。注重對學生思想道德素質，心理素質和幼師專業技能等方面的教育，積極營造和諧良好的學習環境，讓學生感受到這個大家庭的溫暖，從而全身心地投入到學習中。積極培養學生的專業素質和身體素質[5]，將心理健康教育滲透到素質教育中。

3　高職高專學生心理健康教育管理模式的創新分析

3.1　準確理解心理健康教育內涵

對幼師專業學生來說，心理健康教育主要是用來維護他們的心理狀態和發展的社會環境，正確認識自己。在高職高專心理健康教育過程中主要從心理疾病克服，亞健康狀態，理想層次等多個方面出發，讓學生的心理健康富有彈性，及時完善個性，提高對教育工作的正確認知，采取多種措施來保持穩定的情緒，并將其作為幼師專業學生心理健康狀況的衡量標準。同時還要對高職高專學生提出了以下要求：接受每個幼兒，能夠和每個幼兒和睦相處；正視自己，勇于接受現實[6]；給幼兒營造一個輕松，和諧的學習環境，熱愛自己的工作，真正做到，尊重幼兒，愛護幼兒；能及時處理好生活與工作之間的關系，做好協調，不將個人情緒帶到幼兒園來；全面掌握每個幼兒的心理活動以及學習進度，更多的了解幼兒的喜好，設身處地為幼兒的健康成長著想。

3.2　積極樹立全員育人的教育觀念

對高職高專學生心理健康管理工作來說，全員育人就是各個職能部門，各個系統，各個單位以及全體教職工都要履行的責任和義務，育人也是培養人和教育人的簡稱。目前我國的高職高專正處于轉型發展的關鍵時期，但是在實際工作中由于缺乏對心理健康教育體系的正確認識，缺乏對高職高專幼師專業的重視，心理健康教育制度不夠完善，因此學生的學習興趣不高，心理素質有待提高。當畢業生面臨嚴峻的心靈沖擊，學生的心理問題得到了凸顯，由于全員育人管理工作不到位，所以在新時期下，必須要提高對全員育人教育工作的高度重視，樹立全員育人的管理觀念，將高職高專學生心理健康教育作為高職高專院校管理工作的主要內容[7]，將心理健康教育作為學校工作的出發點，充分發揮學生的主體地位，積極構建全員育人的心理健康教育管理體系，制定合理有效的管理制度，提高師生對心理健康教育的重視程度，并給予這項工作更多的幫助和支持。營造和諧良好的全員育人管理氛圍，使得學生及時形成正確的人生觀和價值觀，將學?，F有資源進行及時整合，并充分考慮心理健康教育管理中的各方面影響因素，有效保證了全員育人工作的時效性。

3.3　定期開展心理健康教育研究活動

充分發揮學生在心理健康教育中的主渠道作用，全面了解學生的心理活動，健康狀況等，并結合高職性，示范性等特點，及時構建具有一定高職高專特色的幼師專業心理健康教育體系，大力推進高職高專心理健康教育的現代化建設。廣泛的應用多媒體的優勢，給學生播放心理健康教育指導的有關視頻和圖片，創新心理健康教育模式，有效豐富課堂教學方式，積極加強理論指導，同時用理論帶動實踐創新，給學生提供更多的實踐機會，通過開展心理健康教育管理活動，促使學生提高對心理健康教育工作的高度重視，將教學任務進行明確劃分。鼓勵學生制定短期目標，采取現代化管理手段來對學生進行心理健康指導和管理，注重心理健康教育模式創新，組織學生進行心理健康演講，聘請專家對學生進行現場心理健康指導，在此過程中專家和學生互動起來，不僅豐富了高職高專心理健康教育活動模式，還促進了學生與老師之間的友好溝通，有助于營造和諧良好的心理健康教育環境，同時對大學幼師專業學生的心理素質提升以及專業技能提高都起到了不可忽視的作用。積極構建心理文化教育品牌將心理健康教育活動延伸到課外，積極實現了心理健康教育管理工作的實踐性和科學性，有效增強高職高專學生的責任意識，開展心理健康知識競賽，開展心理健康征文活動，鼓勵師生們廣泛參與進來，以“心靈相約，共享成長”為此次活動的主題，對幼師專業學生進行心理健康輔導，讓學生時刻保持樂觀的心理狀態，幫助學生完善性格，充分掌握自身的心理健康狀況。

3.4　構建心理健康咨詢機構

在信息技術不斷發展的情況下，我國高職高專心理健康教育得到了人們越來越多的關注和重視，根據實際情況來對心理健康教育進行宣傳，比如在師生共享網絡中發布一些心理健康指導，心理健康測試等有關內容，學生自行在網上進行心理健康測試，掌握自身的心理狀況，同時可以將自己的觀念、想法以留言形式分享給大家，實現對心理健康知識的廣泛宣傳。構建心理健康咨詢機構，對新生入學幼兒進行心理健康普查，將普查結果進行備份，存檔，建立新生入學幼兒心理健康檔案，從而全面的掌握每個新生幼兒的心理健康狀況，給學生搭建一個掌握自身健康狀況的平臺，從而幫助學生及時消除憂慮心理，深刻保持樂觀，向上的心理狀態，情緒穩定，這對大學幼師專業學生心理素質的有效提高起到了至關重要的作用。

4　結語

為了有效提升學生的心理素質，高職高專院校要充分了解學生的心理活動和性格特征，從實際情況出發，構建合理有效的幼師專業心理健康教育計劃。積極樹立全員育人的管理觀念，定期開展心理健康咨詢以及教育活動，營造和諧的心理健康教育氛圍，從而使學生正視自己，了解自己的心理健康狀況，并通過專家現場講解，促使學生提高對心理健康知識的高度重視。加大對心理健康教育的宣傳力度，只有這樣才能將心理健康積極滲透在素質教育中，有效增強心理健康教育工作的時效性。