新形勢下高中學校生涯規劃教育體系構建研究

閆紹惠，李戰軍，金冬來

摘 要：高中階段實施生涯規劃教育，可以增強學生的職業生涯規劃意識，能夠引導學生合理規劃未來發展，促進學生綜合素質的提升，為培養學生的創新創業精神打下堅實基礎。當前社會環境為高中生涯規劃教育提供了新的機遇和挑戰，基于此，文章分析了高中學校實施生涯規劃教育的必要性，明確了實施生涯規劃教育存在的問題。為順應新時代教育教學改革的發展，文章提出了構建滿足當前高中學校教育教學需求的職業生涯規劃教育體系，以促進學生全面發展。

關鍵詞：生涯規劃教育;課程改革;高中教學

中圖分類號：G637.3

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-11-12

基金項目：河北省教育科學研究“十三五”規劃2017年度課題：“互聯網+”模式下高中學校生涯規劃教育體系構建研究（1703148）。

作者簡介：閆紹惠（1988—），女，河北承德人，講師，碩士，研究方向：數據挖掘、數據處理;

李戰軍（1975—），男，河北徐水人，副教授，碩士，研究方向：職業生涯規劃、語料庫語言學;

金冬來（1975—），男，河北徐水人，中學一級教師，本科，研究方向：職業生涯規劃、高中地理教學。

一、高中學校生涯規劃教育實施的必要性

1.實施生涯規劃教育是落實教學改革和有關精神的必須

教育部在2014年12月出臺了《關于普通高中學業水平考試的實施意見》和《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》，改變了以往“唯分數論”的考核評價指標，建立了綜合素質考評機制，并將綜合素質評價作為高校招生的重要參考依據。這就要求高中學校改革人才培養模式，不再以升學就業為主要教學任務，要提高學生的綜合素質，實現高中與高校人才培養的順利銜接。建立綜合素質考核評價機制，提高學生的整體素質，需要高中學校實施課程改革，加強學生社會實踐，發展學生的學科興趣，引導學生規劃未來的發展方向，保障學生全面發展。高中學校生涯規劃教育就是將學校教學真正落實到學生，將教學與學生發展有機結合起來，幫助學生發現自己的學科興趣與志向，指導學生合理規劃未來的發展方向。既是貫徹教育部有關精神的體現，也是深化教學與課程改革的重要途徑[1]。

2.實施生涯規劃教育可以確保高中教育向高等教育有效銜接

我國高中學校生涯規劃教育在現階段發展緩慢，很多高中學校的教學內容并沒有涉及生涯規劃教育，這就直接導致很多學生對社會崗位需求以及高校開設的專業不了解。在不明確自己的專業興趣下，學生會產生專業選擇偏差，使其在高校期間學習動力不足，進而影響未來的發展，最終導致就業困難[2]。從教育的連續性、系統性的特點來看，當前大學生就業困難這一問題，不僅僅要從高校人才培養模式入手，還要追溯到高中階段。其中一部分原因是高中學校缺乏生涯規劃教育，學生在高考填報志愿時對專業不了解，盲目選擇專業。因此，不僅要在高校開展生涯規劃教育，還應該在高中學校實施生涯規劃教育。這樣既可以滿足學生自身發展的需求，又有助于高中教育與高校教育的銜接，確保教育的連貫性、有效性。

3.實施生涯規劃教育能夠引領學生的全面發展

高考改革是為了更好地適應社會經濟的發展和社會對人才的需求，建立一個科學、合理、公平、公正的人才培養與選拔機制，改變以往以高考成績定終身的方式，基于學生的綜合素質，采用多元化考核機制。通過高考改革，學生能夠發現自己的興趣愛好，明確自己的未來發展方向。而高中學校生涯規劃教育能夠幫助學生發現自己的專業興趣，了解社會崗位需求與專業發展，樹立人生理想，合理規劃未來職業發展方向。因此，高中學校開展生涯規劃教育能夠順應學生全面發展教育，為學生未來的發展奠定基礎。

二、高中學校生涯規劃教育的現狀

在國外，高中學校生涯規劃教育起步較早。到目前為止，已經具有豐富的實踐經驗并建立了完善的生涯規劃教育體系。最早從美國教育總署在1971年提出的“生計教育”開始，德國、英國等國家緊隨其后，紛紛將生涯規劃教育列入高中教學計劃內。我國高中學校生涯規劃教育起步相對較晚，正處于探索階段。

1.認識不足，存在偏差

高中學校對職業生涯規劃教育不夠重視，認識上存在偏差，認為職業生涯規劃教育就是高考志愿填報時對專業填報的指導，只在較短時間內對學生進行職業規劃培訓，以便學生根據自己的分數填報自己感興趣的專業或者是熱門專業。

高中學校教育主要關注學生的學習成績以及升學率，忽視了學生認知能力的培養與提升。職業生涯規劃教育能夠幫助學生正確地認識自己，了解專業設置與社會崗位需求的相關聯系，在教學過程中不斷提升自我決策力，并通過對高校專業設置與社會崗位需求的認知，選擇適合自己的專業。而高中學校并沒有重視職業生涯規劃教育的實施，也沒有認識到職業生涯規劃教育對學生未來發展的重要作用。

2.課程體系不完善

高中學校生涯規劃教育課程體系在現階段發展相對滯后。雖然已經有部分高中學校開設了相關課程，但仍然處于探索階段。課程設置僅僅是針對高考升學的志愿填報，通過講座的方式實施，并沒有系統化、正規化的課程體系。

生涯規劃教育課程能夠幫助學生進行自我認知與職業認知，根據不同學生的個性與興趣發展學生的學習能力與決策能力。這就需要對學生進行長時間深入的培養，但是目前職業生涯規劃課程的課時安排較少，時間較短，教育內容淺顯。高中學校將職業生涯規劃教育作為單獨的一門選修課，并沒有融入各個文化課中。高中學校教育主要關注學生的成績與升學率，缺乏社會實踐課程，因此不能有效開展生涯規劃教育。

3.師資力量匱乏

高中學校沒有專門的生涯規劃教師，大部分生涯規劃教師都來自于學科教師。但是，學科教師并不是專業的生涯規劃教師，對高校專業設置和社會崗位需求了解少，只關注學生的成績，對與職業生涯教育相關的信息掌握不及時，不能有針對性地對學生進行指導。

學生的生涯規劃教育與學科課程密不可分，需要學科課程教師在授課內容中增加生涯規劃教育。但是就目前的發展情況來看，高中教師更關注于學生文化課的學習，并沒有過多地講授職業生涯規劃內容。因此，需要對高中教師進行培養，發揮其優勢。

4.學生意識薄弱

目前，大部分高中學生缺乏職業規劃意識，甚至不了解何為職業生涯規劃，導致很多學生不能夠準確定位，缺乏學習主動性，盲目填報高考志愿。學生往往更專注于自己的文化課成績，缺乏對自己未來的發展規劃，認為只要學習成績提升，順利進入高校就可以，并沒有意識到專業的選擇對自己未來發展的影響。

三、新形勢下構建高中學校生涯規劃教育體系

高中教育是影響學生未來發展的重要階段之一。根據調查結果顯示，當前我國高中生涯規劃教育缺乏。隨著經濟社會的快速發展，為了幫助學生更好地規劃未來發展和自我能力的全面提升，在當前新形勢下高中學校應積極探索并建設生涯規劃教育體系。特別是“互聯網+教育”的提出，為高中學校生涯規劃教育的實施提供了新的機遇。

1.重視生涯規劃教育的實施，構建課程體系

高中階段實施生涯規劃教育是當前教育改革的重要任務之一。學校應重視生涯規劃教育的實施，為確保其順利開展，應提供政策保障和經費支持，用以師資培訓、專家講座、課外實踐等。生涯規劃教育課程體系的構建應該以學生的全面發展為出發點，培養學生的決策力和學習能力，幫助學生了解社會發展趨勢和崗位需求，并合理規劃自己未來的發展方向。在學科課程的講授過程中增加生涯規劃教育，增強學生的職業規劃意識，培養學生的學科興趣，使學生明確自己未來的發展方向。

學校要加強職業生涯規劃教育系統的構建，課程要結合社會經濟的發展、社會崗位需求的變化以及學生的實際情況等進行科學合理的設置。要根據不同年級的學生對教育的需求程度分階段開展生涯規劃教育，制訂教學計劃、教學大綱等，形成配套的教學機制，確保教學工作順利實施，如可以使用慕課、微課等新的教學方式。課程體系的構建要根據學生的特點，引入最新、最前沿的行業信息，幫助學生樹立正確的價值觀和發展方向。

學校要開設生涯規劃教育基礎課程，并建設一套完整的生涯規劃指導教材，向學生講授系統的生涯規劃教育理論知識，培養學生職業規劃意識。在學科課程的講授中，要融入生涯規劃教育，培養學生的學科興趣。通過職業生涯規劃講座、社會實踐、職業生涯規劃教育比賽等實踐教學形式培養學生的職業生涯規劃理念，打造全方位、立體的、系統的生涯規劃教育課程體系。

2.強化生涯規劃教育師資隊伍，形成專業教研團隊

高中學校生涯規劃教育的實施既是順應教學改革要求，也是滿足學生發展的需求。因此，對高中學校的教師提出了更高的要求。傳統的師資并不能滿足生涯規劃教育的實施，學校需要打造一批專業化的師資隊伍，確保生涯規劃教育有效實施和順利開展。

學校要提供相應的政策和經費支持，組織校內教師參加相應的培訓，也可以邀請校外專家或專業職業規劃師來校進行講座或研討，使校內教師掌握生涯規劃教育相應的理論知識，學習生涯規劃指導技能，了解社會最新行業信息，熟悉高校專業設置。學校還可以組織校內教師到生涯規劃教育開展較好的學校參觀學習，借鑒成功的經驗，用于本校開展職業生涯規劃教育。

目前高中學校缺乏專門的職業規劃教師，學校應加大投入，建設專業的教研團隊。學?？梢云刚埰髽I人力資源負責人、專業生涯規劃師等加入教研團隊，互動交流，信息共享，強化師資力量，也可以邀請兼職教師開設講座或研討會，更好地為學生的職業生涯規劃服務。教研團隊要深入企業進行掛職鍛煉，了解企業人事聘用，總結經驗，結合本校學生的特點，制訂屬于本校的生涯規劃課程體系。

3.豐富教育形式，采取“線上+線下”的教學方式

隨著科學技術的迅速發展，互聯網應運而生，帶有開放性、共享性的特點，使得其在各個領域被廣泛應用?！盎ヂ摼W+”的提出為教育帶來了新的機遇和挑戰，改變了傳統教學封閉性、單一性的缺點，提出了以學生為主體的學習理念。不僅能夠滿足不同階段、不同層次學生的學習需求，還能有效提升學校的教學水平，突出教育教學的靈活性與多樣性。在“互聯網+”的背景下構建生涯規劃教育課程體系，不僅可以實現課堂資源信息的共享，還可以學習網絡上其他相關課程資源。同時教師可以采用“線上+線下”的教學模式，讓學生根據自己的學習情況隨時隨地學習。

“互聯網+”背景下的生涯規劃教育體系更加靈活、多樣。通過構建相應的在線平臺，在平臺上面搭建相應的課程體系，不僅能使互聯網融入傳統教學中，還能夠真正實現校企合作教學，企業人力資源負責人或專業生涯規劃指導師可以在線教學與指導。校內教師可以在線上平臺創建面授課程，真正將課程與互聯網相結合。以往授課過程中，主要采用多媒體教學，而多媒體教學往往只是用于展示。在在線平臺上，教師和學生進入課程，可以真正實現互動教學?！熬€上+線下”的教育方式可以幫助學生全面了解自身的知識水平和素養，教師還通過開展多種多樣的課堂活動來提高學生學習的積極性。

高一年級要提高中學生的職業生涯規劃意識，重點讓學生追求自己的人格、興趣，關注自己的內心世界，清楚了解自己的興趣和最喜歡的生活方式。結合基于大數據的職業分析與介紹、在線霍蘭德職業興趣測試，使學生對職業分類具有初步理解，讓學生發揮其學科優勢，使學生對8個大類職業分類、75個中類有初步的了解。

4.加強實踐教學，推進校企合作

實施生涯規劃教育，實踐教學必不可少。教師要根據學生、專業和行業的特點，開展有針對性的活動或職業測評，幫助學生了解自身的特點，為學生提供有針對性的建議。學校還可以開設職業咨詢輔導中心，幫助學生認識自我，確定專業興趣，規劃未來發展。

深化教學改革，推進校企合作。學?？梢詭ьI學生到企業參觀，開展職業體驗實踐活動，也可以與企業合作，建設職業體驗基地，為學生提供實踐機會。學校還可以派遣教師到企業掛職體驗，了解行業信息與企業崗位需求;邀請企業人力資源負責人來學校講座、開報告會，幫助學生了解當前就業現狀。

高二年級主要是提高其職業道德和職業知識的教育，重在自我認知和職業體驗，開展文體社團課外活動，培養學生的團隊合作能力、社會能力、方法能力等職業能力和綜合素質。

高三年級通過考前心理輔導、基于大數據的高考志愿填報指導、大學生活展望等方式增進學生職業生涯規劃和決策能力，為其將來幸福的職業生涯打下良好的基礎。

高中學校實施生涯規劃教育是培養學生生涯規劃意識，使其明確自身特點與專業興趣，增加學生學習積極性，提升學生的學習能力，促進學生全面發展，幫助學生合理進行未來發展規劃的重要手段。

開展高中生涯教育既是落實國家政策的精神，也是高中學校教學改革的需求。 “互聯網+”的出現為學校開展生涯規劃教育和教學改革提供了新的機遇和挑戰。在新形勢下，高中學校實現轉型是一項重要舉措，應重建課程體系，調整教學思路，全方位關注學生的發展。

參考文獻：

[1]趙清海，李麗芳.高中生涯規劃教育的必要性及其實施策略[J].教育實踐與研究（B版），2016（1）：5-8.

[2]鄭澤萍，林夢潔.普通高中職業生涯規劃教育現狀及對策分析——基于廣東省廣州市6所高中的調查[J].現代教育科學，2015（8）：24-26.