淺議“互聯網+”時代大學生的安全教育

王琳

摘 要：“互聯網+”時代，大學生是規模龐大的網絡使用群體，但由于其網絡安全防范能力有限，高校目前開展的網絡安全教育效果不佳等，大學生遭受網絡侵害的態勢呈現上升趨勢。順勢而為，選好著力點，借助互聯網載體改造傳統的安全教育生態，實現互聯網與安全教育的深度融合應提上安全教育日程。

關鍵詞：“互聯網+”;大學生;安全教育;迫切性;著力點

中圖分類號：G647.4;X925

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-11-06

作者簡介：王 琳（1985—），女，政工師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育、宣傳思想工作。

一、“互聯網+”時代大學生安全教育的迫切性

1.大學生網絡安全防范能力有限

大學生涉世未深，社會經驗缺乏，世界觀、人生觀、價值觀尚未完全固化，對網絡信息、網絡詐騙的識別能力不高，對維護網絡安全的法律、法規、條例等相關知識知之甚少?；谡{查和深度訪談可知，部分學生網絡道德、行為失范，存在不文明行為上網;嚴重者對網上流傳的虛假新聞及宣傳材料、反動言論等不加辨識，隨意轉發、評論、盲目跟帖站隊。部分大學生雖長期使用網絡，但缺乏最基本的隱私防護意識，網絡詐騙防護意識不強，網絡求職防范意識薄弱。不法分子利用學生這一弱點，通過各種渠道和方式向大學生發布各類虛假信息、廣告信息，實施網絡詐騙、短信詐騙、電話詐騙等。此外，網絡的虛擬性、娛樂性容易使大學生沉溺其中，導致大學生現實人際交往失語，自控能力缺失。由于監管缺陷，網絡上充斥的拜金主義、享樂主義、極端主義等不良思潮也在沖擊著尚不成熟的大學生的“三觀”，容易誘發其心理失衡，甚至導致犯罪。

2.高校目前開展的網絡安全教育效果不佳

當今大學生是在網絡上成長的一代，可是高校對大學生網絡安全教育的重要性認識不足，更側重于傳統的安全教育。一些高校沒有掌握網絡安全教育的主動權，往往是在網絡安全事件發生后才采取亡羊補牢的方式解決。據了解，少有高校將網絡安全教育納入學生的教學、培養計劃，僅在“思想道德修養與法律基礎”等必修或選修課程中穿插講述，缺乏系統性，未實施全程教育，教育結果缺乏有效性。在安全教育內容方面，許多高校僅局限于計算機安全使用、防盜防騙等基礎的安全教育，對當前新媒體移動網絡安全、信息安全等涉及較少，網絡道德教育缺失，教育內容不全，目前往往處于“+互聯網”狀態，與“互聯網+”相去甚遠。在教育形式方面，大部分高校采用專題講座、主題班會的方式展開，多采用說教方式，缺乏互動性，使網絡安全教育流于形式。目前多數高校的安全教育力量匱乏，缺乏專業隊伍，骨干力量大都是工作繁忙的輔導員，其對網絡安全教育往往缺乏系統的把握，難以達到預期的教育效果。

二、“互聯網+”時代大學生安全教育的著力點

在給大學生安全教育帶來挑戰的同時，“互聯網+”時代也給高校的安全教育工作帶來了機遇。高校必須趕上互聯網這趟列車，充分借助網絡載體、網絡資源來全面重建大學生安全教育模式，實現大學生安全教育的“互聯網+”，以提高安全教育的系統性和實效性。大學生網絡安全教育，可以說是高校網絡思想政治教育內涵的延伸，同時也是新時代高校安全教育的重要組成部分[1]。面對大學生安全教育工作的新形勢，高校管理者和廣大教育工作者應當主要從以下幾個方面入手：

1.完善校園安全教育機制

安全教育是人才保障的根本教育，應該始終貫穿于人才教育的全過程[2]。高校要根據國家安全法規精神和計算機網絡特點，做好頂層設計，從學校的具體情況出發制訂和不斷完善各種網絡安全管理制度，并且制訂學生網絡安全教育計劃和措施，將網絡安全教育工作制度化、規范化、常態化。學校各級領導和部門要形成齊抓共管的局面，建立健全的校園安全管理領導部門，完善校園安全教育體制和制度，將安全教育責任落實到個人。安全教育各項工作由學校各級管理部門相互協調、相互配合，形成全校各部門全員齊抓共管的全員育人良好氛圍和工作局面。

2.讓安全教育進課堂

除了借助學工隊伍進行安全教育，積極動員廣大師生員工參與校園治安管理外，高校有必要在原有保衛隊伍的基礎上建立一支掌握安全知識并懂得安全技能的師資隊伍，并定期聘請公安、消防和衛生部門的人員進行教育內容再培訓，確保其專業度，幫助學生全面了解安全防范技巧，提高安全意識。高校應編寫或選用集知識性、趣味性、實用性兼備的安全教育教材，尤其要強化互聯網思維，重視網絡道德教育，引入當前與大學生相關的真實案例，內容貼近學生的實際安全問題。在實際教學中要注重實踐教學，摒棄說教，加強師生互動，讓大學生掌握安全防范技能。安全教育課程可以考慮列入學分管理，確保教育落到實處。

3.借助新媒體平臺進行安全教育

高校應緊跟互聯網發展步伐，借助微信、微博、微視頻等新媒體搭建安全教育的網絡平臺，充分利用網絡不受時空限制、隱蔽性等特點，結合新媒體的直觀性、互動性、娛樂性等特點，開展網上安全教育和咨詢活動，增強教育效果。高?？梢酝ㄟ^微信公眾號等學生最為關注的網絡形式，建立校方主導的安全信息交流平臺，將安全教育知識及視頻、校園治安動態等在平臺上發布，營造校園安全文化氛圍。學生可以根據具體需求，根據個人時間進行自主學習，提升自我防害能力。

4.抓住安全教育的關鍵節點

要構建學生從入校到畢業全過程覆蓋的安全教育課程體系。對于剛剛邁入大學校園、安全防范意識較弱的新生而言，上好安全教育第一課尤為重要。要讓新生了解消防安全、交通安全、心理健康安全等基本的安全知識，也要讓其了解防詐騙傳銷等安全知識。對于二三年級的學生，應著力進行網絡安全、社交安全、毒品安全、自我防護教育。對于即將走向社會的畢業生，要重點開展就業安全、心理調適等教育。此外，要做好節假日期間的安全教育，防患于未然。在國家安全教育日等特殊節點更是要做好相關工作，以防安全事件發生。

5.努力營造校園網絡安全環境

維護校園網絡安全，要普及師生網絡安全技術防衛知識，增強師生安全意識，樹立積極、主動和自覺的安全態度，提高師生網絡安全防范能力。要加強對學校各個單位實驗室、研究所、工作室、機房、網站尤其是校園周邊網吧的管理，強化對上網工作人員的管理、監督和教育，努力營造校園網絡安全環境，維護高校穩定，促進學生身心良好發展。

6.發揮校園文化的功能

良好的校園文化既能凈化校園氛圍，又能豐富學生的精神世界。加強校園文化建設應宣傳社會主義核心價值觀，讓主流意識形態、主流文化占領學生的思想陣地。學?？梢酝ㄟ^設計豐富多彩的校院兩級活動，弘揚愛國主義、民族主義價值觀，開展理想信念教育，引導學生正確對待國內外熱點、難點問題，防范西方敵對勢力對高校的滲透。學生喜愛的活動多了，自然會縮短上網沖浪時間，一定程度上會改變大學生過度依賴網絡的現狀，引導其回歸現實。在互聯網時代，學校也可以順勢而為，以互聯網為橋梁和載體，開展豐富多彩的校園網絡文化活動，讓大學生在和諧的校園文化氛圍中加強對網絡的認知。

在“互聯網+”時代，只有深入研究網絡安全教育和管理，用互聯網思維來改造傳統的安全教育生態，實現互聯網與安全教育的深度融合，線上線下相得益彰，課內課外雙向互動，才能構建一個和諧穩定的校園，還象牙塔一片純凈的樂土，安全教育才能真正取得實效。

參考文獻：

[1]高 燁.淺析構建大學生網絡安全教育體系[J].新西部（理論版），2017（2）：121.

[2]王能武.高校安全教育研究[J].江西公安?？茖W校學報，2008（3）.