以課題研究為導向培養研究生科研創新能力的探索

朱福珍

摘 要：為了進一步提高研究生培養質量，探索以課題研究為導向的培養模式對研究生科研創新能力的影響，本文對黑龍江大學理工科學院研究生參與課題情況進行調查，總結目前存在的問題，提出相應解決策略，為研究生科研創新能力的培養提供借鑒和參考。

關鍵詞：科研能力；課題；創新能力

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）01-0063-02

研究生教育是我國培養高層次、高素質人才的重要教育形式之一。研究生科研創新能力的培養是通過研究生參加課題研究等具體實踐活動，使其在某一學科領域掌握扎實的基礎理論和專業知識，具備獨立從事科學研究的專業技術和創新才能。具體的研究生科研創新能力包括科研實踐能力、創新創造能力、人際交往能力、查閱文獻能力、發現和解決問題能力、語言表達能力和撰寫科研論文能力等[1]。教育部在《2003—2007年教育振興行動計劃》中已明確提出要提高研究生的科研創新能力，“實施研究生教育創新計劃”[2]，這是高校培養高層次科研人才的重要途徑，關系著國家現代化建設的重大實踐。

培養研究生科研能力的形式很多，如課堂教學、課題研究、學術交流、學術論文等[3]，其中研究生承擔科研任務進行學術研究是一種十分重要的培養方式。課題是研究生開展科學研究工作的重要載體，課題研究貫穿著研究生科研成長的開題、中期檢查、畢業答辯等各個階段。研究生在完成科研任務的過程中，將所學的理論與專業知識應用到課題的申報、實現、結題等具體環節，實現了理論知識的具體落位和實踐，同時課題項目也引導學生專注于某一研究領域，使學生形成自己的研究體系，甚至成為該領域的專家，對其科研能力是很好的鍛煉和積累。近年來，研究生招生規模擴大，出現了“研究生教育本科化”的端倪，研究生的科研能力和創新性普遍不高的問題亟待解決。

一、黑龍江大學理工科研究生參與課題情況的現狀調查

在此，基于文獻調研和調查問卷的方法獲取不同層次研究生參與課題情況的反饋。調查對象為黑龍江大學物理科學與技術學院、電子工程學院、化學化工與材料學院、機電工程學院、計算機科學與技術學院等5個理工科學院的在校在讀碩士、博士研究生，問卷內容涉及研究生參與課題情況、參與課題的來源情況、參與的課題與畢業論文的相關情況、參與課題對科研能力的提升情況、參與導師課題的激勵機制、是否愿意參與課題研究等方面。調查共發放問卷600份，有效調查問卷561份。對調查數據進行整理分析，發現有97.6%的研究生都參與過課題，其中82.5%的研究生畢業論文與參研課題直接相關，課題來源55.3%來自國家自然科學基金項目，30.6%來自省、廳級科研項目；有75.3%的研究生認為參研課題可以提高科研水平，90.2%的研究生愿意通過參與課題完成碩士論文。

問卷調查結果表明，黑龍江大學理工科學院以課題為導向的研究生培養模式已得到認可，并廣泛鋪開。研究生參與導師課題的申報、項目中期、結題等各個環節，學生在完成科研課題任務的同時，提高了專業知識的實踐應用能力，提高了查閱資料、發現問題和解決問題的能力，同時，熟悉了科研任務的操作流程，鍛煉了科研意識，培養了科研能力。

二、以課題研究為導向培養研究生科研創新能力存在的問題

盡管以課題研究為導向培養研究生科研創新能力有了一定的經驗，但仍存在些問題需要解決。以課題研究、研究生科研能力、研究生創新能力為關鍵詞在國家知網上進行搜索，經過對相關文獻的查閱和梳理，同時結合調查問卷分析，發現在研究生整個科研活動過程中，課題管理者、導師、研究生自身方面都還存在著一定問題，可以總結為如下三個方面。

（一）導師課題缺少創新性、指導不到位

導師對研究生科研創新能力的培養起著舉足重輕的作用[4]。導師的科研學術水平和創新創造能力是影響研究生科研創新能力的重要因素。普通高校存在著科研平臺不夠高、學科發展起點低、導師跟蹤學科前沿發展動態不及時、科研水平不高等問題，從而導致很多研究生導師申請國家級別的課題很困難，只能申請一些廳局級項目。研究生導師課題數量不足、創新層次不高、導師前沿把握不夠等問題都將導致研究生從事的課題陳舊、缺少創新性，這些因素都妨礙了研究生科研創新能力的培養。另外，隨著研究生的擴招，出現了導師數量不足、指導學生數量增多的問題，從而引發導師對研究生監管不嚴、指導不夠、要求不高、對研究生進行指導的時間大大減少，師生交流的頻率和深度不夠等問題。

因此，導師課題級別不高數量不足、學術創新不夠，對學生指導不及時、課題陳舊等等，這些因素都影響著研究生科研創新能力的培養[5]，很難激發研究生的學術創新思維和創造能力。

（二）研究生科研能動性不強、實踐協作能力差

有些研究生在學習方法上還沒有完成從本科生到研究生的轉變，自主學習性不強，遇到問題和困難時缺少探索意識和專研精神，只想讓老師給出解決方案，甚至不求甚解只結果答案。也存在研究生從事課題研究過程中沒有自己的思考和觀點的現象，研究總結都是參考資料的簡單拼湊，缺少自己的觀點和判斷，對自己的研究領域不能很好的把握和預測。另外，研究生在科研過程中協作交流性不強，多是各自承擔部分研究內容，彼此協作交流機會少，缺乏主動性、計劃性和預見性，很難激發靈感，萌發創新思想。

（三）課題項目管理不夠科學

目前，高?？蒲泄芾砉ぷ髦羞€存在一定問題，如科研管理者管理目標不明確，管理流程刻板、流于形式、考核機制不科學，管理制度不完善等問題。尤其是科研管理部門重視課題申報，對課題研究進展過程監控不足，評估結題監管不力等等，這也在一定程度上也阻礙了研究生科研創新能力的培養。

三、以課題研究為導向培養研究生科研創新能力的對策

導師讓研究生承擔科研課題，提高其科研能力和創新能力，已成為一種很有實效的研究生培養模式。盡管還存在一定的不足，但依然值得實施和大力推廣。因此，針對以上研究中存在的問題，提出如下解決對策。

（一）強調導師的重要作用，建立和諧的科研關系

導師對研究生的科研創新的培養起著關鍵作用，因此，需要加強對研究生導師的要求和監管。首先，導師應該自身高要求，具備高度的教書育人責任心、學術創新責任感和嚴謹認真的科研態度和科研作風。導師的學術責任感會潛移默化地影響著研究生，因此，導師應該主動追蹤課題前沿，掌握最新行業動態，根據課題情況指導研究生，要求學生腳踏實地地完成課題任務，身體力行教會研究生做好實驗記錄，學會總結分析，形成科研成果。其次，導師應該以身立教，履行好本位職責，具有高尚的職業道德和科學奉獻精神，全力投入研究科研工作，以自己的人格魅力和科研精神影響學生，提高學生科研自主能動性，解決師生交流較少的問題。最后，要求導師就有創新精神、創新態度和創新成果。導師自身應該了解課題的前沿動態，提高學術洞察力，尋找課題中的創新點，不斷提高學術科研水平，這樣才能指導學生選擇與其能力相匹配的課題進行研究，從而解決導師的創新性不足的問題。

另外，建立和諧的科研合作關系，對推動課題研究進展，促進研究生科研興趣和科研能力的提高大有裨益。首先，要建立良好的師生導學關系，導師發揮學術專長，給研究生制定科研路線，提出科研方法；研究生掌握必備的專業知識和技能，出色地完成科研課題。其次，要建立和諧的課題組成員合作關系，課題組成員間經常交流課題進展，難免會有意見分歧的出現，導師應倡導各抒己見、互補長短、寬容不同聲音的出現，形成友好和諧的交流合作關系，合力造就創新人才培養氛圍。

（二）建立加強研究生自主學習的方法

研究生科研能力和科研素質是實現科研創新性的主導因素。在課題研究各個環節調動研究生的科研能動性、培養研究生的自主學習理念，建立適宜高效的學習方法非常重要。具體可注意以下方面：（1）依據課題研究內容制定自主學習計劃和內容。課題研究往往涉及多方面知識的綜合，這要求研究生根據課題研究進展制定適宜的科研學習計劃，查閱相關書籍和文獻，激發創新思想，自主靈活地實施研究過程，也可以開展學術研討、會議交流、組會討論等形式進行交流思想，擴寬學術視野。（2）依托課題研究北京產出自主學習研究成果。課題研究過程運用了自主學習觀念，提倡接受性和創新性，自然會產生創新成果，要注意經常對課題成果進行總結，形成嚴謹、可重現、可推廣的科研成果，為科研的進步作出貢獻。

（三）為研究生創新營造良好科研環境和氛圍

良好的科研學術環境可以激發研究生的科研意識和專研精神。為了創造良好的課題研究培養環境，可以分別從硬件環境和軟件環境兩方面為進行實踐：硬件環境包括實驗室、實驗平臺設備、網絡環境、圖書資料等。軟件環境包括研究生聯合培養計劃、研究生訪學計劃、參加學術會議、學術論壇等，為研究生開展課題研究提供充分的條件和保障。

總之，以課題研究為導向是培養研究生的科研創新能力的重要途徑，突出研究生導師的引領和指導作用、強化研究生自身的科研自主能動性、創造良好的科研環境對提高研究生培養質量、提高創新創造能力非常必要。

參考文獻：

[1]薛天祥.研究生教育學[M].桂林：廣西師范大學出版社，

2001：64.

[2]國務院批轉教育部2003—2007年教育振興行動計劃的

通知[Z]. 2004.

[3]任苒.研究生科研能力的培養方法思考[J].西部素質教育，

2016，（1）.

[4]琚林鋒，林賢坤，李健.以科研課題為引導的研究生培養

方式研究[J].科技資訊，2016，（7）.

[5]吳彥文，龔自祿，李詩.以課題為驅動的研究生個性化培

養模式的實踐與研究[J]. 圖書情報論壇，2014，（6）.