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楊榮　金康超

摘 要：文章基于內江師范學院近兩年的實踐探索，以2015級水產養殖專業為例，從建設思路、實施過程、主要成效與經驗、改進計劃等介紹了“一班一品”班級特色文化的創建情況。實踐表明，該項目對于促進班級文化建設具有積極意義與推廣價值，可為高校班級文化建設提供參考。

關鍵詞：高校；一班一品；班級特色文化

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）01-0089-02

一、建設背景

建設健康向上的班級文化可以塑造優良班風班貌、增強班級凝聚力、促進班級成員全面發展[1]。班級文化內涵極其豐富，已有系列成熟研究。具體到班級特色文化的研究也較多，但多為宏觀理論分析。也有立足于某個特定主題的班級文化研究，如圍繞大學生學習力提升[2]、道德精神[3]、心理健康教育理念[4]、學習型班級[5]、企業文化等進行探索[6]。這些研究更具體，但都是理論分析，沒有實踐總結。

具體到內江師范學院，學校提出向應用技術型高校轉型發展，內江師范學院生命科學學院水產養殖學專業被列入四川省高校轉型發展試點專業及水產養殖學卓越農林人才培訓計劃，同時學校學工系統提出“學校出精品、學院出特色”的思路。綜合以上因素，在前期探索的基礎上，決定重點以2015級水產養殖專業為例，深入開展“一班一品”班級特色文化創建探索。

2015級水產養殖專業共有學生65人，全為對口農學高職學生。該項目也是內江師范學院生命科學學院針對農學高職學生特點開展教育教學改革的一個內容。

二、建設思路

根據專業特點，確定一個特色主題，開展系列第二課堂專業拓展與實踐活動，通過一年多的時間，初步打造出班級品牌項目，形成班級特色，營造出濃厚的班級學習、學術氛圍，并借此增強班級凝聚力，樹立良好的學風、班風。

三、實施過程

前期主要建設周期為1年半，實質上貫穿整個大學四年，后期以班級自行建設為主。整個實施過程分為主題確定、分組實施、定期交流、中期檢查、成果匯總、經驗總結、學院展示7個階段，詳見表1。

四、主要成效及經驗

（一）主要成效

2017年3月6日，內江師范學院生命科學學院專門舉行學院班級特色文化建設成果匯報會；3月8日，在該班隨機開展了問卷調查，發出65份問卷，收回有效問卷55張。綜合匯報會和問卷調查情況，活動效果如下。

1.班級特色文化建設的學生參與率高。調查顯示，98.18%的學生知曉班級特色文化建設的主題。在“列舉班級特色文化建設中實施過或正在實施的一項具體工作”調查中，90.91%的學生答到了水產品市場調查。而這正是該班班級特色建設的核心內容?！傲信e班級特色文化建設中主要參與過或正在參與什么工作”的問卷中，67.27%的學生寫出“調查水產品市場”。該比率實際應更高，主要是題目設置不科學，導致部分學生的答案為“參與匯報會”。

2.促進了班級學風建設。圍繞特色開展相關實踐和交流活動，對班級的學習和課外自主實踐、自學探究氛圍的形成起到了促進作用。在“班級特色文化建設對班上學生的學習有沒有促進作用”的問卷中，98.18%的學生回答“有”，且其中70.37%的人主動進行有效闡述。代表性觀點有理論與實踐結合，了解水產市場行情，深化對專業的了解，更加明確了學習目標等。

3.豐富了班級活動。圍繞班級特色主題，班級學生按寢室分組，以團隊形式開展校內學習交流和校外實踐調查等活動，既豐富了班級活動尤其是班會的內容，也拓展了班級活動的范圍，超越了傳統的唱歌、游戲、聚餐等文娛活動范疇，提升了班級活動的內涵和質量，推動了班級文化建設。

4.促進了班風建設?！鞍嗉壧厣幕ㄔO對班級學生的相互交流、團結協作和班級凝聚力有沒有促進作用”的調查中，96.36%的人回答“有”，且54.72%的人主動進行了有效闡述。代表觀點有全員參與并分組實施，促進了學生的相互交流和了解，鍛煉了團結協作能力，增強了集體榮譽感等。

（二）主要經驗

1.將專業拓展作為班級特色創建的載體和突破口。班級特色主題可圍繞專業，也可與綜合素質能力提升有關。但作為前期探索，統一以專業拓展為主題，更貼近學生現實需求和切身利益，更能調動學生的參與積極性，也更能獲得專業教師和學院的支持。

2.班級特色主題范圍不宜過大。班級主題應結合學校關于本專業的人才培養目標，著眼于專業相關領域的某一具體內容。作為水產養殖專業，學科范圍很大，前期有班級以魚類繁殖和養殖為主題，就存在范圍廣、難度較大、不好操作等問題。同時，若范圍過大，不同年級容易出現雷同。

3.定期舉辦交流展示活動。注重挖掘、宣傳各班的特色亮點，定期舉辦班級小組間、班級間和學院的展示活動，引導班級相互學習交流，營造相互比拼中共同進步的氛圍。這樣能提高教師、學生對項目的認知度和參與度，推動項目的持續實施。經過三年的實施和展示，學院師生基本知曉內江師范學院生命科學學院的班級特色文化創建活動，且在學校也已小有名氣。

五、項目后期實施計劃

根據調查問卷反饋顯示，項目實施中存在經費不足、內容不夠豐富、形式過于單一而讓人感覺單調乏味等問題。結合學生們的建議，未來項目實施中應重視以下幾方面的工作。

（一）加強宣傳引導

如上所述，盡管學生們都回答出了班級建設的主題。但有些學生沒有準確地寫出班級特色主題的名稱。交流中也發現部分學生對詳細的實施方案不清楚。這表明部分學生班級特色文化意識不夠強，參與深度也不夠。究其原因，主要是宣傳引導不足。在特色建設前期，一定要反復加強宣傳，確保每位同學知道班級特色的主題、內容、實施方案和建設目標。如班級各類活動都可以以班級特色建設主題來冠名，借此不斷強化學生的認知。也可圍繞特色主題設計一個常規性活動。如案例中班級每隔一周就會舉行一次小組調查成果交流匯報會。

（二）圍繞主題不豐富內容，創新形式

班級文化“作為社會群體的班級的所有成員或部分成員所共有的信念、價值觀、態度的復合體”，內容非常豐富，本項目前期主要強調專業文化這一塊。后期建設中，要圍繞特色主題，盡量豐富內容，創新形式，提高學生的參與積極性，在強化班級學習、學術氛圍的同時，更加注重此過程中班級凝聚力、團結精神的建設和個人綜合能力的訓練展示，最終形成良好的班風和獨具特色的班級文化。

（三）強化全過程指導

在班級特色主題確定、過程建設和成果展示全程中，加強對班級的指導，尤其是強化前期的督促、指導，確保創建質量。特別是特色主題確定上，保證項目貼近專業，貼近職業環境，具有較強的實踐應用性、可操作性，易見成效。如可以引導班級特色立足專業緊扣大學生創新創業這一社會熱點。同時要引導班級將特色建設與學科競賽、科研項目申報等合起來，更加全面體現班級特色建設的優勢和成效。

（四）完善考核評價體系

鑒于進程和操作難度等考慮，本案例主要通過調查問卷對項目效果進行宏觀定性評價。重點是證實本項目到底對一個班級的班風學風建設有沒有用，能否被學生所接受。后期，除了定性評價，將不斷細化評價內容，并通過量化指標來全面評價建設效果，對特色創建工作進行考核驗收。如項目若促進了班級學風建設，能否提供學生成績、考級過證等數據來證明，且與其他班級比，是否有明顯的優勢。

（五）加大激勵力度

為提升學生的參與積極性，對于圍繞班級特色方向開展的有新意、效果好的活動，學院將在人、財、物等方面給予全力支持，將其打造成為全院的示范活動；鼓勵各班圍繞班級特色工作在班級內部或班級間聯合開展形式多樣的特色活動，學院將在人、財、物等方面給予全力支持。對于在創建過程表現突出的小組、班級給予獎勵。

從目前的實施來看，“一班一品”班級特色文化創建對于班級學風班風建設有較大的促進作用，有推廣意義。但該項目探索時間較短，盡管在不斷總結改進，但其中肯定還有很多不完善的地方，敬請批評指正。

參考文獻：

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國成人教育，2012，（18）.

[2]張光玲，吳惠.基于大學生學習力提升的班級文化建設

探析[J].學校黨建與思想教育，2012，（10）.

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[4]甘貞潔.基于心理健康教育理念的高校班級文化建設策

略[J].中國成人教育，2013，（11）.

[5]李朝輝，郝淑玉，李改鳳.學習型班級文化建設的理念與

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[6]曹唯.基于企業文化視角的職業院校班級文化構建

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