社會群體理論視域下大學生基層黨組織凝聚力提升策略

張宇　常雅慧

摘 要：大學生基層黨組織凝聚力是黨組織吸引大學生黨員聚集于組織中并整合為一體的力量。目前，大學生基層黨組織凝聚力建設面臨理想信念作用消解、社會責任感和奉獻精神弱化等困境。文章通過社會群體理論互助與互爭、初級群體與次級群體等概念的理論闡釋，提出建立“學生黨支部—學生公寓—學生社團”互助大格局；促進大學生基層黨組織發展為兼具初級群體與次級群體的特色；凝聚黨組織與黨員的“心理契約”等提升大學生基層黨組織凝聚力的現實思考。

關鍵詞：社會群體；大學生；黨組織

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）01-0091-02

隨著我國經濟體制、社會結構、利益格局、思想觀念的深刻變化，高?；鶎狱h組織建設面臨諸多新任務、新挑戰。部分高?；鶎狱h組織在大學生黨員教育管理過程中把關不嚴、管理不精、教育不深，部分大學生黨員入黨動機不純、政治素養不高、組織紀律不強[1]，難以真正“相信組織、依靠組織、服從組織”，這些問題的存在一定程度上影響了大學生黨員隊伍的生機活力，也背離了“控制總量、優化結構、提高質量、發揮作用”的黨員發展精神。如何充分發揮黨員先鋒模范作用和黨支部戰斗堡壘作用，切實提升大學生基層黨組織凝聚力，是新形勢下高校黨建工作面臨的重要課題。

一、大學生基層黨組織凝聚力建設的現實困境

《關于進一步加強高校學生黨員發展和教育管理服務工作若干意見》中指出，“高校學生黨員是學生中的骨干分子，學生黨員隊伍建設是高校黨的建設的基礎工程。做好新形勢下的學生黨員發展和教育管理服務工作，對于提高學生黨員隊伍整體素質，培養造就中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，實現‘兩個100年目標、實現中國夢，具有重大而深遠的意義”。大學生基層黨組織凝聚力是黨組織吸引大學生黨員聚集于組織中并整合為一體的力量，使每一名大學生黨員能夠自覺地把組織規范內化為自己的行為準則，把組織目標發展為自己的人生追求，對組織賦予的身份懷有強烈的角色認同，對組織規定的行為要求自愿遵循，目前，大學生基層黨組織凝聚力建設面臨的困境主要體現為以下幾方面。

（一）理想信念弱化

對理想信念的追求是我黨在長期革命改革過程中保持凝聚力和戰斗力的重要精神支柱，是我黨事業經久不衰的重要思想法寶。隨著改革開放以及全球化加速過程中，西方新自由主義等社會思潮泛濫，造成價值觀念多元化、社會理想信念多元化，部分青年方向感迷失，甚至部分大學生黨員理想信念弱化，奮斗激情和動力不足。

（二）社會責任感和奉獻精神弱化

“全心全意為人民服務”是我黨的靈魂和立黨之本，隨著利益原則和等價交換機制由社會經濟層面向社會生活的其他領域不斷蔓延，部分大學生黨員在組織中功利傾向明顯，這在很大程度上動搖了組織純粹、和諧與互助的基礎，分散了組織的凝聚力。

二、社會群體理論分析

社會群體是人類生存的基本形式，正如我國古代思想家荀子所言“人生不能無群，群而無分則爭，爭則亂，亂則離，離則弱，弱則不能勝物”。人的行為絕大多數是群體性行為。群體成員的行為無不受到群體文化、群體規范、群體特性的影響和支配[2]。

（一）互助與互爭

任何群體都有互助與互爭的雙重本質?；ブ侨后w的內向本質，是由人類生存的現實需要決定的，在人類生存過程中，只有群體內部互助才能形成強大的群體力量，戰勝自然災害、戰勝其他群體的攻擊，因此，互助是超越個人意志的群體屬性?；幨侨后w的外向本質，基于維護本群體利益與外群體競爭而產生，具有不同等級、程度的多種形式。在一定條件下，內向本質可能外化，外向本質也會內化，出現群體間的互助與群體內的互爭。群體內部互助是發揮和增進群體凝聚力的關鍵，而群體內部互爭則會在一定程度上削弱群體凝聚力，因此，提升群體凝聚力可以不斷擴大群體內向本質外化，縮小群體外向本質外化，讓合作、共享成為群體關系的主要特征。

（二）初級群體與次級群體

根據成員互動關系特征，社會群體可以劃分為初級群體和次級群體。初級群體的概念由美國社會學家庫利于1909年提出，最初庫利將那些在少數人之間有親密持久關系特征的群體定義為初級群體，如家庭、鄰里、同輩群體等。后來，社會學者將正式組織中具有親密關系的人，也視為初級群體。初級群體具有關系親密、規模較小、面對面交往合作等特征。初級群體以感情為基礎結成親密關系，是人們最初生存、學習為人處世之道的環境，是個人走入社會的中介與橋梁。次級群體是以明確的規章制度結成正規關系的群體，如工廠、機關、學校、軍隊、公司等。次級群體秉持理性原則，群體內的人際關系具有非個人性、非情感性、非直接性、強規范性、強結構性的特征，群體內具有高度分工、科層結構，群體成員規模較大。加入次級群體是個人社會活動能力增強、社會活動領域拓展的標志[3]。

初級群體與次級群體的區別在于：（1）從形成途徑看，前者是自然形成的，后者是基于社會某種需要，按照社會契約人為加以組織；（2）從活動參與性質看，前者個性可以自然展示，情感可以充分投入，后者重視角色富有的責任與義務，輕視情感；（3）從成員互動看，前者沒有明確的規范約束，個人活動余地較大，后者中成員互動按照嚴格的規章進行，規模越大，結構越復雜，規章制度越多；（4）從成員之間的關系看，前者中人與人之間的關系帶有濃厚的感情色彩，后者中人與人之間的關系則是一種公事公辦的業緣關系；（5）從功能上看，前者的功能是綜合性的，后者則往往是單一的、專門化的。影響群體凝聚力的因素主要為個人與群體的心理距離與利益關系、群體內部成員互動與組織結構。在初級群體中，成員間的交往富于感情、角色多重、直接而頻繁、深入而自由，更容易發揮滿足情感需要、減輕心理壓力、防止人性異化的正功能，往往群體凝聚力較高[4]。因此，提升群體凝聚力可以通過推動組織由典型次級群體發展為兼具初級群體與次級群體特色的社會群體來完成。

三、加強大學生基層黨組織凝聚力建設的對策

（一）促使大學生基層黨組織由次級群體發展為

兼具初級群體與次級群體的特色

大學生基層黨組織富有的強烈次級群體特點，具有嚴格的群體規范和科層結構，富有多重角色和情感鏈接的人際交往相對較少，一定程度上抑制了群體凝聚力的提升。因此，可以通過培育初級群體特色，來促使大學生基層黨組織由典型的次級群體發展為兼具初級群體與次級群體特色，達到提升群體凝聚力的目標，例如，可通過建立黨務工作站，立足學生支部、社團、公寓開展黨員教育管理，優化個人與組織的心理互動、組織內部的關系結構、組織外部的聚合，有利于促進學生黨員的目標自覺、規范內化、角色認同、一致行為，切實提升基層黨組織凝聚力。

（二）凝聚黨組織與黨員的“心理契約”

深挖大學生基層黨組織群體心理特征，推動黨員與黨組織雙向成就機制的形成，即黨組織成為黨員價值、態度、生活方式的主要來源；個體黨員互動，增進黨組織的群體活力、發展規范、鞏固結構。關鍵在于，大學生基層黨組織內部“心理契約”的形成[5]，這是一種具有主觀性、動態性、責任性、互動性的關系，黨組織深知黨員的實際需求與發展愿望，并在制度規范的界限內予以最大限度的滿足；黨員堅決擁護黨組織的綱領、遵守章程、履行義務、執行決定、嚴守紀律，為黨組織的發展全力奉獻。

（三）探索黨員GEC團體輔導工作坊

GEC團體工作模式的基本假設為，不同階段大學生面臨的問題具有差異性，同一階段大學生所面臨的問題具有共性。根據不同階段學生黨員的實際問題，開展符合其需求的團體輔導。針對入黨積極分子、預備黨員開展成長小組（Growth Group），針對正式黨員開展增能小組（Empowerment Group），針對學生黨員干部開展青年領袖小組（Cadre Group），引導學生黨員在團體中建立深刻的情感鏈接與廣泛的資源共享網絡，在一致性與互補性原則的影響下，增強群體對個體的吸引力，切實提升大學生基層黨組織凝聚力[6]。

習近平總書記在全國高校思想政治會議中強調，要讓每一名黨員在黨愛黨、在黨言黨、在黨為黨[7]，其關鍵不僅在于從嚴從實加強大學生黨員教育管理，也要堅持解決思想問題與實際問題相結合，注重人文關懷和心理疏導，形成學生黨建工作常態化長效化機制，切實提升大學生基層黨組織凝聚力，在引領優良班風、校風、學風、踐行社會主義核心價值觀何維護學校改革發展穩定大局中發揮戰斗堡壘作用。

參考文獻：

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