利用學習通輔助課程教學提高教學質量

摘要：討論學習通輔助課程教學在于充分認識和發揮學習通提高課程教學質量的作用，文中從利用學習通輔助課程教學的理由、實踐及其效果和完善建議三個方面入手，運用了以例說法等方式，最終得出只要合理的利用學習通輔助課程教學就一定能取得比較好的教學效果的結論。

關鍵詞：學習通；輔助；理由；實踐；效果；建議

在大學，教學和科研是教師承擔的兩個任務。如何搞好教學是一個永恒的課題，尤其是在現代傳媒發達且價值觀多元化的今天。學術界對如何搞好高校教學做了很多深入的研究，取得了豐碩的成果，然而這些成果存在一些不足，例如多重視理論上的說教而實踐上作者得以應用于教學并取得真實成效的可供推廣借鑒的例子不多；雖然結合多媒體教學，但有關借助教學平臺進行教學總結的不多。本文是作者在過去一學期的教學中通過運用學習通輔助教學的心得總結，得以成文和教學同行進行分享交流，相信通過進一步運用學習通平臺以及和同行交流能有效的輔助課程教學提高教學效果。

一、利用學習通輔助課程教學的理由

（一）傳統的教學方式存在的不足。

在現代網絡傳媒極度發達的今天，傳統的教學方式不能適應新的變化，因而其不足限制其教學效果的發揮。

具體來說，面對當前發展態勢，傳統教學方式存在以下不足：

1.課堂上大量低頭族的出現。于今的大學校園，人手一部手機成了大學生活的標配，很多同學沉迷于玩手機，課堂上、走廊上到處都是玩手機的身影，有的課程到處可見低頭族，甚至整個學期有的同學只是在玩手機。

2.傳統教學方式通過黑板粉筆字和教師的口頭表述來完成，教學內容信息量不夠大。

3.缺乏充分利用文字、聲音和視頻等相結合的教學手段。

4.大學的很多課程都是大班教學，尤其是面對全校的公共課，運用傳統的方式點名考勤曠日費時而且難保其準確性。

5.平時成績流于形式，不利于真實體現學生的真實成績，從而真正體現教學效果以及督促學生學習。

6.不能充分發揮作業應具有的作用或功能。

（二）學習通輔助課程教學的優勢。

學習通輔助課程教學所具有的優勢這主要是基于學習通自身的功能、教學目標和學生的自身情況所決定的。一般來說，它具有以下優勢：

1.由于學習通的功能需要利用手機來完成，所以，利用學生喜歡玩手機的習慣，把玩手機變成“玩學習”，從而讓學生在一定程度上從手機中解脫出來。

2.學習通中有豐富的課程資源包括移動圖書館、名師講壇等，教學信息量大。

3.在學習通教學內容板塊可插入ppt課件、視頻和音頻等，能充分豐富課程教學手段，可以做到隨時隨地進行課外學習。

4.大學課堂很多是大班教學，利用學習通做考勤非常方便，可以通過掃二維碼或者拍照等方式簽到，1分鐘內就可以完成考勤，且通過GPS定位等方式，可以防止學生做假簽到。

5.在學習通平時成績可以進行多方面權重設置且成績自動合成，所以更能體現學生的真實成績，從而真正體現教學效果并督促學生學習。

6.過去布置紙質作業由于人數眾多，批閱難度大，而通過學習通不僅可以布置多種類型的作業如課前預習作業、課中作業和課后作業，而且運用選擇和判斷兩種題型作業一經提交，學習通會自動打分，成績自動生存，而且答題的結果通過百分比直觀的反映出哪些知識點掌握的好，哪些地方掌握的差。

二、利用學習通輔助課程教學的實踐及其效果

（一）利用學習通等網絡平臺輔助課程教學之實踐。

筆者在上學期利用學習通對《思想道德修養與法律基礎》和《國際法學》兩門課程（一門面對全校的公共課，一門面對法學專業的專業課）進行了輔助教學。具體來說，從事了以下工作。

1.了解和學習學習通平臺，參加有關使用學習通的培訓，從而初步了解學習通的功能和使用方法。

2.在手機中下載和安裝學習通，在電腦中登錄黃岡師范學院網絡教學平臺創建課程，然后在相應的課程中導入學生名單建立課程班級。

3.根據指定教材，創建課程內容，且在相應的課程內容中插入文字或視頻。筆者在《國際法學》課程內容中，插入了司考輔導相關內容視頻，并設置了開放學習的時間，要求學生必須在指定的時間內完成課程視頻的學習。

4.創建資料專題，豐富學生的學習內容。筆者在《思想道德修養與法律基礎》課程中創建了傳統文化專題，其中弟子規和女德課程有文字有視頻；在《國際法學》課程中創建了諸如國際法經典案例、法考漫談、學者漫談國際法、國際法知識點歸納等專題。

5.利用學習通進行考勤。在學習通中考勤名為簽到。針對不同專業的學生，使用不同的方式和頻率進行簽到。例如在《思想道德道德和法律基礎》課程中，對于體育專業的學生我進行了幾十次簽到，甚至課前和課中進行反復簽到，因為體育專業學風普遍不好，逃課的多；在《國際法學》課程中，我只進行近十次簽到，因為專業課學風較好。

6.利用學習通設置平時成績各個部分的組成和相應的百分比，及時提醒學生關注自己的平時成績的動態。

7.利用學習通布置和批改作業。在《國際法學》課程中布置了多次課前作業和課后作業，作業形式而言，課后作業為判斷分析和簡答題兩種題型，課中作業為選擇題和判斷題兩種題型。

（二）利用學習通等網絡平臺輔助課程教學之實踐效果。

通過一學期的課程輔助教學，筆者認為取得以下幾個主要的效果：

1.在一定程度上把手機利用了起來進行課程學習。過去，有的課程如公共課，學生玩手機非常普遍，你講你的，學生玩他的，現在通過學習通進行課堂討論、完成課堂檢測作業等活動，把學生從玩手機中拉出來，關注課程學習，關注平時成績的變化（因為課堂討論、課堂檢測作業等都是平時成績的組成部分），提醒學生，玩要有節制，玩要對玩所產生的不利后果有心理準備，從而在一定程度上強化了課程學習效果。

2.專題資料的內容，大大擴充了教材內容，鞏固了教材內容的學習或者提升了課程學習效果。例如《思想道德修養與法律基礎》中的弟子規專題，從細節處教會學生如何為人處事，從而提升自己的德行；《國際法學》中的司考專題，把教材和司考結合起來，強化了學生對教材內容的掌握。

3.考勤更加真實全面，更能動態準確的反映學生的學習動態。

4.大大發揮了作業應具有的作用或功能。過去的作業很多是流于形式，沒有預習作業，學生根本不知道下次講課的內容；沒有及時的課后作業，不能起到對所學內容及時進行復習檢測從而進行鞏固或查漏補缺的作用；課中作業更是少之又少。而過去的一個學期，課前作業、課中作業和課后作業都有，課中作業和課后作業都是平時成績相掛鉤，學生如果不認真去完成，必然導致平時成績的下滑，而且由于掌握的不牢靠，也會影響期末考試卷面成績，進而最終影響期末總評成績是否過關。

三、完善利用學習通輔助課程教學的建議

（一）學校的積極投入。

抓好教學是一所大學的根本，這就需要大學在這方面舍得進行積極的投入，具體來說要做好幾個方面的工作：

1.實現教務系統有關信息和超星學習通等網絡平臺無縫對接

無論是教學系統還是超星學習通等網絡平臺都是服從和服務于教學，這就需要二者相互補充，無縫對接。例如，超星學習通中建立課程后需要添加課程學員，添加課程學員可以從教務系統中導入，這就需要教務系統中關于課程學員等信息要準確無誤。筆者最近在學習通創建勞動與社會保障法后從教務系統導入課程學員時（大三的學生）卻發現過去了近兩年的時間，課程學員人數居然存在錯誤，明明八十多人卻只有六十多人的名單，這就是教務系統近兩年的“不作為”所導致。

2.必須要有完善的校園網絡和多媒體。

利用網絡平臺輔助教學這就需要硬件上的投入。譬如，必須有覆蓋全校的良好的網絡信號。筆者在教學中利用學習通輔助教學時，是既打開學校網絡教學平臺登錄學習通，同時登錄手機中的學習通進行諸如考勤等工作，但是無論是登錄網頁還是登錄手機中的學習通，網絡經常掉線，一次課下來要掉線好多次

3.學校要真正重視教學，要嚴格平時成績。

在于今的大學，雖然強調教學和科研，但利益的指揮棒的指揮下，老師們顯然偏重于科研，教學很多時候流于了形式，這個可從學生記分冊的平時成績的組成和真實性就可以看出來，如何這種局面不能得到改變，上上課就行了，平時成績期末作假一造就行了，反正也沒人去管，反正就是檢查了也和老師的利益沒任何掛鉤，哪誰還會去整個學習通搞教學呢？

（二）教師利用學習通輔助課程教學要學會取舍。

利用學習通輔助課程教學，要針對不同的課程不同的學生要學會取舍，不要千篇一律，這樣才能最大限度的發揮教學的正效果。

例如，筆者在設置平時成績時，對于考勤在平時成績所占的比重設置的很低，因為如果人來了，但是人在心不在，和沒來的效果基本上是一樣的。對于作業，專業課的課后作業要多于公共課課后作業，這主要是因為專業課內容更多，需要掌握的東西更多更細膩。

最后需要強調的是，學習通不是萬能的，提高課程學習效果，是一個多種手段合力的結果，不僅需要學生從理想信念人生觀和價值觀等根本點入手，還要有良好的社會氛圍。但是筆者相信，只要合理的利用學習通輔助課程教學就一定能取得比較好的教學效果。

作者簡介：余延池（1971-），現為黃岡師范學院馬克思主義學院教師，長期從事思想政治理論公共課教學，研究方向為高校思想政治教育。