農林高校專業思想教育探析

曹有芳　唐海波　馮在麒

黨的十九大報告從滿足人民美好生活需要的角度提出了鄉村振興和健康中國戰略，戰略實施最關鍵的要素就是人才，這直接關系到戰略的實施成效。無論在任何時期，人才培養始終是高校最首要的責任，培養高水平高素質的人才是高校的立身之本。實現鄉村振興，建設健康中國，更離不開“懂農業愛農村愛農民”的青年學子。因此，加強專業思想教育，培養學生熱愛專業的情懷和成就專業的信心，是值得農林高校教育工作者不斷深入思考的重要問題。

1農林高校學生專業思想教育的意義

新生對所學專業普遍了解少，對專業認識不夠，更談不上熱愛。尤其是農科類專業，很多新生對于農科類專業的認識狹隘，不能全面了解農科類專業的現實意義和發展前景。加之部分家長對現代農業發展的認識不清，誤以為學了農科類的專業將來就要去做農民，只能在農村工作。導致新生缺乏學習動力、未來規劃不明確等問題。專業思想教育是農林高校入學教育的重要內容，對于新生盡快適應大學生活，明晰個人學業生涯規劃，樹立扎根農業、投身農業的理想信念，鞏固專業思想，提高專業素養尤為關鍵。

2農林高校學生專業問題的分析

專業思想指大學生對所學專業的總體認識、理解和態度。沒有清晰的專業認識、專業思想不穩定是農科類專業新生入校以后普遍存在的問題，也是教育工作者頭疼，亟待探索解決的問題。農科類專業相對來說，較為冷門，學費偏低，部分新生因為高中時期對于農科專業了解少、高考分數的限制、家庭經濟條件制約等因素而選擇農科類專業，并且有相當一部分農科類專業的學生是被調劑的，很多新生所學的并不是自己理想中的專業。這就導致了相當多的新生專業思想不穩定，學習動力匱乏，不愿意從事涉農行業，未來規劃不清等問題。因此，在新生入學教育以及整個學業生涯中開展專業思想教育工作，幫助農科類專業學生樹立正確專業思想是十分必要的。

3農林高校學生專業思想教育思路

牢固的專業思想是保證人才質量的前提，加強農科類學生專業思想教育，對于提高學生專業素養和個人品質，為社會輸送專業性人才等具有重大意義。根據當代大學生個性鮮明、勤于思考、樂于實踐等特點，加強農科類大學生專業思想教育應當遵循過程性、實踐性、多渠道、多方位的原則，即貫穿整個學業生涯、理論與實踐相結合、借助多種渠道多種平臺多方力量，架構全員育人全方位育人體系，從而提高專業思想教育的效果。

4農林高校學生專業思想教育對策

4.1做實做細迎新工作，增強新生歸屬感榮譽感

新生入學前，廣泛整理素材、搜集資料，聆聽各方心聲，采訪高年級學生及新生，將他們入學前需要想要獲取的信息匯總以圖文并茂的微信推文等線上形式，生動直觀地做成迎新攻略。同時，組建新生群、班級群、家長群等QQ群，組織班主任、輔導員、團學干部及班主任助理提早介入，及時解答新生在群里提出的各類問題，鼓勵新生踏實、從容、自信地應對即將到來的大學生活。新生入學時，為新生發放融合學科元素的專屬“禮”包。幫助新生及早融入學院，克服陌生環境的恐懼感，做好心理準備和調適，找到歸屬感，增強榮譽感。

4.2用“誠心”做好家校聯盟，力促合力育人

教育學生成長成才，需要家校形成合力，共同解決學生來自學業和成長中的苦惱和困惑。新生入學期間，發放家長宣傳手冊，舉辦“家校聯盟”活動。通過組織家長參觀現代農業創新園、國家重點實驗室、學院學生工作特色成果展示、“最美”學生宿舍，幫助家長了解學院及學科的輝煌發展歷程、雄厚的科研實力及廣闊的就業前景；舉辦新生家長座談會、新生心理特征分析、學籍管理及保研出國政策解讀等系列講座，用誠心將“家長應該知道的”與“家長想要知道的”的內容納入家?；顒又?，力促家校聯合，共同參與、引導、增強學生對專業學習的自主性。

4.3開設新生“研討課”，進行系統性專業思想教育

新生“研討課”與學科導論課程有所不同，它更加貼合專業實際，由各專業的專家名師授課，不僅能夠讓新生系統的了解各學科、專業的發展歷史和現狀，而且能讓新生在“課堂、田問、企業”從不同角度了解專業。課程內容既涵蓋本專業的培養目標、課程設置、實驗條件、師資力量、就業狀況、發展前景等基本情況，也包括到試驗示范站參觀學習，了解現代農業先進的生產技術，傾聽優秀校友或者企業家的成長成才歷程，進一步實現了可參觀、可實踐、可體驗。新生“研討課”讓新生對所學的專業有了系統的認識，對今后所學課程有了初步的了解，激發了同學們對專業學習的興趣，明確了個人發展目標，同時能夠促進學生進一步做好學業生涯規劃和職業生涯規劃。

4.4名師大咖進班級，打造“專業思想教育個性講堂”

專業思想教育貫穿學生的整個大學，因此開展長期有針對性的指導十分必要。依托學院特色學生工作，讓名師大咖進班級（或者進宿舍），用成長經歷講授專業故事、解答專業困惑。這是一種長期有效的專業思想教育方式，各學生班級也可以主動邀請本專業在科學研究和教書育人方面知名的專家教授或者優秀校友等。通過深入班級召開座談會、開放實驗室、深入企業實習等形式，面對面與學生進行交流，解決同學們在專業學習方面的困惑。專家教授進班級的形式具有規模小、互動性強、交流重點突出、交流效果顯著等特點，促進了專業思想教育“走心入腦”。

4.5依托學生組織，開展多樣化專業品牌活動

在大學的學習生活中，學生組織是同學們自我服務、自我管理、自我提高的組織。充分依托學生組織，開展豐富多彩的與專業相關的活動，在學習生活中貫穿專業思想教育。一是定期邀請一些學有所長、熱愛本專業的優秀高年級學生或者畢業生進行學習經驗交流會。交流學習心得和專業學習體會，使新生盡快適應大學學習生活，充分發揮學長們的引導作用，穩定新生專業思想。二是拓展專業思想教育載體，策劃系列主題鮮明、內涵豐富的特色教育項目，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的專業品牌特色活動。將學科特色與校園文化、科研成果與專業思想教育緊密結合，讓學生在活動體驗中領悟學科文化、感受學科魅力，于無形中穩固專業思想，于無聲處激發學習動力。

4.6凝聚同質群體，激發學生學習的內生動力

針對個別學生的特殊情況，變堵為疏，把學生工作重心由教育管理向引導服務轉移，以學生成長需求為導向，匯聚利用各類有效資源，開展小班專業思想教育團體輔導及座談會。同時積極引導學生參與校內各項文體活動，精心培養、用心打造各類文體隊伍，幫助愛好、志趣相同的學生組建團隊，提供平臺，幫助他們找到歸屬感，引導每一個學生想要成長，主動成長。通過凝聚同質群體，整合利用各類有效資源，激發學生主動學習的內動力。并在轉專業之際，通過團體輔導，要求學生對目前所學的專業和欲轉入專業、學科、學院重新進行認識和了解，重新評估專業與自己的“匹配度”，引導學生理性轉專業，實現專業知識學習效果的最大化。