談安全使用生活中的小工具

陳靜

【摘要】教育家陶行知說過“人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考?！笨梢?，培養孩子的動手能力有著極為重要的意義。而現在大部分的家長更多的注重于孩子智商的培養、特長的培養，而對孩子的動手實踐能力容易忽視，甚至生活中所有的動手工作都是家長代勞，在學校里有的老師為了孩子的安全也會有一定的限制，這會導致部分學生使用各種常用小工具的能力較差，甚至有的高年級學生都不會正確的使用剪刀等簡單的工具。

【關鍵詞】實踐 小工具 能力 在大力提倡素質教育的今天，無論對于是家庭、學?；蛘呤侨鐣?，培養學生的動手實踐能力都是不容忽視的，我們不能僅僅停留于口號上，而是需要三者之間鍥而不舍的相互合作，摸索探討，從細節做起，結合我校實踐基地的教學特點及活動內容，我進行嘗試、訓練學生各種小工具的使用方法，鍛煉學生的動手實踐能力。

一、在實踐活動中，掌握常用小工具的使用方法，激發學生實踐活動的興趣

18世紀啟蒙思想家盧梭曾經說過：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西?！迸d趣是打開成功之門的鑰匙，是創造的非智力源泉。為了激發學生實踐活動的興趣，提高學生動手實踐的能力效率，使學生對活動工具有一個強烈的駕馭欲望，我將小工具的使用方法與活動內容相結合。

在設計每一次的活動內容時，我都制定必要的、切實可行的活動工具課前訓練環節，這樣有利于提升學生的探究學習效率，同時也能讓學生很快地掌握活動工具的正確使用方法。如在“傳統荷包的縫制”實踐活動中，學生只有會使用針線，才能完成荷包縫制的任務，而對于現在孩子來說，基本在家沒有動過針線，怎樣讓孩子對于縫制東西的針線感興趣呢？我利用多媒體課件和實物展臺展示了大量的荷包，激發孩子們的學習興趣，讓孩子們產生想擁有一個精美的、自制的、手工荷包的愿望。這是一個學生活動興趣的切入點，同時又從學生感興趣的小動物圖樣入手，引導學生積極參與實踐活動。從而，引入各種針法是擁有精美荷包的關鍵，如果我們想擁有一個特別的荷包，就必須要學會縫制方法，這樣自然過渡引到我們今天必須要用到的工具——針、線，直接切入到我們學習工具的使用方法中來，讓單調的工具使用方法與教學內容融為一體。通過這樣的實踐活動，學生學會了針線的使用方法，也提高了生活技能，在今后的生活中使用針線時也會時刻注意“針”的使用安全，以課堂為點，影響孩子一生的生活。

二、在實踐活動中，掌握常用小工具的使用方法，保障學生活動的安全性

結合我校綜合實踐活動的特點，活動內容與各種小工具的使用方法相結合，讓學生切實感覺到小工具的正確、安全的使用不僅可以提高學習效率，同時更對今后生活的能力有著重要的作用。如在實踐活動中我發現學生運用剪刀的能力很差，同樣一把剪刀有的同學用就沒有問題，有的同學就會提出剪刀不好使的問題，甚至有的同學會有戳破手指的現象，為什么同樣一把剪刀有的同學剪下的紋樣邊緣整齊，而有的同學的紋樣邊緣參差不齊呢？這是不會正確使用剪刀的原因，這就要求教師在教學過程中強調剪刀各個部位的功能，結合活動內容，提示孩子如何正確的使用剪刀。

在活動中，由于孩子動手能力不同，使用剪刀的過程中會有不安全因素出現，這就要求教師強調使用剪刀的各種注意事項。例如，使用剪刀時，要集中精神，眼睛應看著剪刀，不能一邊說笑，一邊剪東西，小心戳傷手和眼睛；同時，手里拿著剪刀時千萬不要亂晃動手，更不能用剪刀對著別人，以免碰傷他人。也不要拿著剪刀四處奔跑，如果不慎跌倒，它很可能會傷害到你；剪刀用完后，一定要放在安全的地方，如放在插袋里，剪刀頭應朝下；如果放在抽屜里，剪刀頭應朝里。雖然，在活動中教師要利用一定的時間講解和演示學習用具的使用方法，但有了正確的方法和教師的安全提示，學生的活動效率得到提升，安全得到保證，以課堂為點，提高孩子生活中小工具使用的安全意識。

三、在實踐活動中，掌握常用小工具的使用方法，提高學生自立、自理的能力

學生學會多種工具安全使用的方法，可以開展豐富多彩的實踐活動，提高學生的自立、自理的能力。在實踐活動中，學生各種用具的擺放，廢棄材料的處理都需要孩子自己處理。如針用后一定要放到針插上，在家里如果沒有，可以放到針盒中或者線球上，在活動中會用到一些其它的小工具，如鉗子、錘子等，我們怎樣使用這些工具，都需要孩子自己動手去實踐。這些只是孩子們日常生活中的一個小點，點多了就會成線，線多了就會成面，從而形成了學生的良好生活習慣，受益終生，也提高了學生在生活中自立、自理的能力，不需要家長處處為他代勞，孩子們自己就可以做到。

當孩子們走出活動室，走出校園，將學到的知識與技能靈活運用到今后的生活與工作中，這何嘗不是一種個人素質與能力的體現呢！

參考文獻：

[1]李云霞.轉變教育觀念 提倡素質教育[J].希望月報，2007，（04）.

[2]吳雁莎.改進課堂教學方法 提倡素質教育[J].長春師范學院學報，2003，（02）.