中藥制藥專業現代學徒制試點項目初探

李楠

【摘要】以吉林工貿學校的中藥制藥專業為例，通過實施雙招同步、雙導師模塊教學、工學交替、崗位遞進、成果共享（多企交替、多崗輪換）”等方式施行現代學徒制試點項目，以探索醫藥類專業培養專業人才的新途徑。

【關鍵詞】中藥制藥專業 現代學徒制 試點 “現代學徒制”是學校教育制度與傳統學徒制度相結合形成的新的教育模式，應用現代學徒制教學，能夠加強校企合作，讓學生在“做中學、學中做”，通過實踐讓學生更能理解學習的內容，還能實現專業設置與產業需求的無縫對接，提高人才培養質量和針對性。目前，國內各大職業院校均相繼開展了現代學徒制的實踐與探索。吉林工貿學校是第三批國家中等職業教育改革發展示范學校項目建設單位，本次研究以吉林工貿學的中藥制藥專業為例，施行現代學徒制試點項目，以探索醫藥類專業培養專業人才的新途徑。

一、“現代學徒制”實施的必要性

“現代學徒制”人才培養模式的核心是學生的培養，它融合了傳統學徒制讓學生邊做邊學甚至先做后學的特點，通過校企合作為基礎，讓學生以工學結合、半工半讀的形式在真實的工作情景中學習，將所學的知識和技能與實際運用相結合，提高學生實際操作能力，更符合職業教育要主動服務當前經濟社會的發展要求，對于職業教育系統技能人才的培養成長具有重要意義。另外，“現代學徒制”有利于促進職業教育人才培養的專業設置與企業和行業需求的對接，能夠提高人才培養質量和針對性，可以帶動職業教育體系與勞動就業體系的互動發展，對于提高就業率也具有重要意義。傳統學徒制的師承教育通過言傳身教傳承中醫藥學術思想和學術經驗，是我國自古以來培養中醫藥人才的重要途徑。而現代中藥學的教育更注重于教材內容的學習，理論知識的傳授，而忽略了識別鑒定、檢測技能、加工炮制、栽培養護以及質量監管等方面實踐技能的培養。因此，現代學徒制的師承教育對于傳統中藥學的繼承至關重要。

二、“現代學徒制”實施的可行性

吉林工貿學校始是第三批國家中等職業教育改革發展示范學校項目建設單位，其中中藥制藥專業是國家級示范校重點建設專業、同時也是吉林市重點建設的十大品牌專業之一，現已形成涵蓋中藥制藥、藥品檢驗、藥品營銷和中草藥種植等專業方向的專業群。學校一直以來緊抓“專業和就業”兩個核心，圍繞產業辦專業，注重校企融合，訂單培養，每年為吉林省醫藥行業輸送了大批專業人才。另外2011年，吉林工貿學校牽頭聯合省內外78家醫藥企業、行業和具有專業特色的中高職院校，成立了“江城醫藥職業教育集團”。江城醫藥職教集團自成立以來，學校定期舉行集團年會，邀請新的醫藥企業加入其中，而新科奇保健食品有限公司、吉爾吉藥業有限公司以及吉林大藥房等集團理事單位已分別計劃與學校共建生產性實訓基地，滿足學生技能操作的要求，并且安排企業技術骨干擔任兼職教師、打造共同承擔學徒培養成本等，敞開校門辦教育、企業走進校園共育人的局面已經形成。

三、“現代學徒制”的實施方案

1.人才培養的目標和聯合招生招工。此次試點以為藥品生產企業以及營銷單位培養滿足其用人崗位標準的高素質技能型人才作為目標。因此采用聯合招生招工的方式，學校和企業共同制定學徒報名條件，采用聯合考試錄用，最后按照雙向選擇原則，學徒、學校和企業簽訂三方協議，明確各方權益及學徒在崗培養的內容、權益保障等，以推進招生招工工作順利開展。

2.組建雙導師教學團隊，開發合作教學的課程體系。首先建設校企合作，專兼結合的雙導師教學團隊是實施現代學徒制的基礎。因此，要建立和完善雙導師的選拔、培養、考核、激勵以及雙向掛職鍛煉的制度，形成校企互聘共用的管理機制，以提高專兼教師隊伍的實踐能力和教學水平。然后，結合工作內容相關的專業課程和崗位需求以及職業資格標準，校企合作開發相關的課程教材，制定教學方案、教學標準、崗位標準以及評價標準等，建立合作教學的課程體系。

3.實施校企一體化人才培養模式。試點專業的人才培養模式改革將圍繞工學交替、能力遞進的人才培養路徑，學校學習與企業崗位實踐采取每學期“3+1”（在校學習三個月，到企業實踐一個月）輪換的方式，學徒到企業實踐的崗位按照由簡到繁、能力遞進的原則實施分段育人，實現課堂與崗位一體、教師與師傅一體、學生與學徒一體。并且在教學活動中，應以學生能力培養和技能訓練為中心，全面促進理論知識、操作技能、工作實踐以及職業修養的融合，從而實現學生的全面發展。

4.建設和完善現代學徒制的評價制度和管理制度。學校與企業共同完善現代學徒制實施過程中配套的評價制度，評價標準要兼顧理論考核與操作考核，對于考核合格的學生頒發技能等級和職業資格證書，并與企業簽訂勞動合同。最后根據試點工作實施步驟，總結現代學徒制試點工作經驗，合作制定相關的各類管理制度，形成《吉林工貿學?，F代學徒制管理制度匯編》。

四、“現代學徒制”的實施現狀和成果

學校中藥制藥的現代學徒制試點專業籌備工作已在2016年完成，2016年通過雙招考試共招生30人，均嚴格按照在校生要求，合理安排理論課程和實踐課程。2017年上半年組織了學生在學校和企業之間的第一次定期學習輪換。通過學期末的調查問卷以及新學期的學生表現抽查發現，學生對于學以致用，以師帶徒的現代學徒制授課方式接受良好，總體滿意度較高。而在上學期的企業實踐時學生從剛進場企業實習的茫然不知所措逐漸到學會中藥生產流程過程中實踐技能的操作并且慢慢變得熟練，同時對于下學期的下廠實習也充滿期待。并且實踐結束后學生在對于理論課程的學習表現出很高的主動性和積極性，對于理論知識點的理解也更為深入，并將理論知識與跟師實踐過程的問題相結合，有效提高了職業教育的教學效果。

五、“現代學徒制”的實踐反思

雖然經過一年的摸索和實踐，中藥制藥專業的現代學徒制試點班級取得了階段性可喜的成績。但是在學院教育和傳統師承教育相結合的實踐融合過程中，還是存在很多的不足與問題。一是理論知識課程和跟師實踐課程結合的不夠密切，進度不能同步，在跟師實踐過程中會遇到不少尚未教授過的理論知識和問題，因此對于課程教材的編寫要進一步根據實踐內容進行修訂和完善。二是實踐帶教的兼職老師數量不足，流動性大，難以做到一對一的跟師學習，而且教學方法和能力都有待提高。兼職老師雖然業務技能比較高，但大多沒有經過系統的教學培訓，對教學管理經驗不足，不能完全適應職業教育的整體教學要求。因此在現代學徒制的實施過程中，要加強雙導師教學團隊的建設，尤其注重完善兼職教師的培訓和激勵制度，促進師資力量的結構優化和教學效果的提高，為現代學徒制的實施提供良好的基礎。

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