淺談小學品德與社會課的有效教學

劉麗梅

【摘要】小學品德與社會教學直接關系著學生的品德和性格形成，所以教師要肩負起責任，不斷優化教學內容、更新教學理念，采用積極的教學方法，實現對小學品德與社會的有效教學，為學生塑造良好的品德和行為習慣奠定基礎。

【關鍵詞】品德與社會 有效教學 “美丑”對比教學

一、教師需精心設計教學過程

高效率課堂是有著合理的教學規劃和充分的教學設計的。小學品德與社會這門課在設計教學時，尤其要突出認知、體驗、實踐三者之間的相互聯系。只有這三者得到充分的結合和發展，才能使每一個教學步驟成為整個教學的有機環節，才能構筑高效率的課堂。這就要求教師在進行備課時要精心設計整個教學過程，使每一個環節都能夠啟發和激勵學生不斷思考，以此來提高學生的主動性，提高整堂課的效率。

例如，在進行《寶貴的一分鐘》這堂課的學習時，教師可以給學生先播放一段視頻。起床的時間到了，小明不愿意起床。他賴在床上一分鐘，結果當他下床想去學校的時候卻錯過的公交車，只能走著去上學，卻沒想到走著去晚了30分鐘。為什么小明只是晚起了一分鐘，卻遲到了30分鐘呢？學生們經過充分的討論就會明白，每一分鐘都是無價的。盡管只是短短的一分鐘也不應在生活中浪費，要學會珍惜時間。所以有效地設計和利用課堂環節才是提高整個課堂效率的關鍵。

二、寓教育與生活之中

品德與社會是一門綜合性非常強的學科。它既有社會基礎知識，也有思想品德教育，并且兩者是融為一體的。正如一位學者所說：生活就是一本沒有字的教科書。學生的思想品德修養其實都源自于自身對于整個社會的認識和學習，只有真正的使小學生通過自身的角度和眼光去打量這個社會，才能使小學生的思想品德修養和社會性成長都能夠得到鍛煉和提高，才能夠使教育真正的融入到生活之中。

比如，可以帶領小學生了解學校周邊的一些交通標志的具體名稱和作用。當小學生親眼目睹這些交通標志時，會產生情緒上的亢奮和強烈的社會體驗感。只有人人講規則，處處守秩序才能夠使人得到正常的生活。這樣做有助于學生完成自身的學習任務，也有利于教師把抽象的道理生活化，實行無痕式教學。

三、注重突出“美丑”對比教學

新課標要求，品德與社會課的教學要注重突出美丑對比教學。這首先要求教師自身有一個正確的價值觀和有效的引導手段。當教師將自身正確的價值觀和豐富的情感體驗同教學內容實現密切聯系之后，才能使小學生接受正面價值觀的引導和深刻生活經驗的體驗。

比如，讓一位同學扮演小張，在他身邊站著個老太太。小趙會怎么做？會怎么想？校長身邊的老太太又會怎么做，怎么想。大家充分的發表自己的意見之后，教師就可以適時地引出尊老愛幼是美德的主題。

四、尊重學生客觀身心發展規律

小學品德與社會課在編寫大綱和教材時，就遵循著小學生客觀身心發展規律和認知規律。所以，在教師具體的教學方式的選擇上，就要符合小學生的身心發展規律、符合小學生的思考方式與行為習慣。以小學生的視角對課本進行適當的擴充和具體實踐上的改進。并在較為寬松愉快的氛圍下，提高學生的實踐能力、動手能力，養成良好的思想品德和行為習慣。

比如，在《我不怕困難》這一堂課中，教師可以首先收集一些圖片，通過多媒體的教學形式將之前收集好的故事展示給全體學生。引導學生觀察圖片，并且思考：圖片講了些什么？進而全班師生形成互動討論，再由教師講解什么是困難這一話題。之后請同學在觀看第二組圖片，學生通過看書悟出道理，然后教師引導學生聯系自身的生活實際，講一講自己沒有辦法辦到的事情或者最害怕的事情是什么？最后通過小組討論：怎樣來克服困難？達成教學目標。

五、培養學生的主動研究精神

疑問是學生產生研究的動力。在教學過程中，教師要設計富有價值的問題。通過提出問題，使學生達到一石激起千層浪的效果。通過問題的設置激活學生的思維，引導學生主動地探究問題。這樣的手段可以改變傳統教學模式下學生被動接受的現狀，讓學生成為真正的知識上的構建者。

比如，在學習《規則有什么用》這一課堂內容時，教師可以帶領學生走進社會、走入生活、離開課堂。學生通過自己的研究活動找到身邊的規則。使學生深刻地認識到，只有遵守規則才能使人正常的生活、學習和工作得到保障，最終使學生養成遵守規則的良好習慣，從而達成教學目的。

六、結語

品德與社會課是一門互動性很強的學科，這就決定了這門課的教學內容和方式并不受具體的時間地點的過分約束。教師要精心設計教學過程的每一個環節、寓教育于生活之中、注重美丑對比教學、培養學生主動研究的精神、最終學生客觀的身心發展規律。達成有效的教學目的，幫助學生養成良好的道德品質和習慣，最終實現品德與社會各的教學目標。

參考文獻：

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