淺談課程資源的開發和利用

譚紅炎 賈穎 雷冬梅

【摘要】課程資源不單單指教科書，也絕不僅僅限于學校內的各種資源。它涉及學生學習與生活環境中所有有利于課程實施、有利于達到課程目標實現教育目的的教育資源，它彌散在學校的方方面面。

【關鍵詞】課程資源 開發 利用 新課程改革的一個重要課題就是強化課程資源意識，要因地制宜地開發和利用課程資源，強調課程是由教科書、其他教學材料、教師與學生、教學情境、教學環境構成的一種生態系統，是新課程觀的一項重大變革，即教師要重視課程資源的開發和利用。

一、挖掘和使用好教材資源

教材是教師教學的主要資源，是教與學的重要依據。為了提高教學質量，教師必須首先研究和分析、理解和掌握教材的編寫意圖。

1.教師備課首先要充分吃透文本教材。充分利用教材中的教學資源，如圖片、資料分析、閱讀材料、小資料等欄目，引導學生探究和發現教材內容的豐富內涵，發揮不同欄目的優勢，最大限度的發揮這些資源的教育價值。

2.明確教學的重點、難點和關鍵。當一節課的教學內容有幾個知識點時，往往需要明確哪些是重點，哪些是難點，以免在教學時面面俱到平均使用力量，影響重點、難點的理解和掌握，而達不到預定的教學效果。教師要根據教材的廣度和深度、學生的知識基礎和心理特征來確定重難點，一旦處理好教材的關鍵，與其相關的教學內容就可以迎刃而解。

3.合理安排教學的順序。教學中往往還要根據教材的內在聯系和學生的具體情況做更細致的安排。有時一部分知識可能有不同的教學順序，這時教師就要考慮哪種順序更便于學生理解和掌握，哪種順序更可以節省教學時間，哪種順序教學效果更好。也可以根據當地的實際情況對教材進行適當調整，在教學設計時，依據教學內容的特點以及該部分內容在整體內容中的地位和作用，確定本節教學內容的范圍與深度、重點與難點，以適應多層次學生的需求。

4.依據教材但超越教材，根據學校、學生、學情對教材進行增刪、取舍、重組、加工、以增強教材的情趣性、生活性、降低教材難度。教師有合理處理教材的權力，也要有高屋建瓴的實力。

二、合理開發和利用教材以外的資源

1.利用實物資源，創設教學情境。實物資源是一種顯性資源，可以直觀地看得見、摸得著，可以直接運用于教育教學活動，具有直觀、形象、具體的特點，是教師普遍且經常使用的教學資源，適合應用于各個學科的教學當中。情境之于知識，猶如湯之于鹽。好的情境能為學生獲取知識提供階梯，體驗知識的發生與發展過程，促使學生身臨其境、獨立思考、自主探究、合作交流。

2.精選網絡資源，提升課堂質量?，F實社會是一個網絡化時代、信息化社會，教師可以到網上收集一些與教學相關的題材，來充實、豐富課本內容。網絡資源也是教師資源獲取的主要途徑，在教育技術現代化的互聯網時代，課堂教學也順應時代的潮流發生了大逆轉的變化，無網不歡。在現代化教學中，媒體素材占據了重要的位置、發揮了重要的作用，其中文字、動畫、影視、聲音、圖片等在課堂教學上的應用得到了更多的重視，而且它們的使用也優化了教學效果，有助于良好的教學生成，將知識由抽象到形象、生動、具體。以下主要談談文字、動畫、影視、聲音、圖片在課堂教學中的靈活應用。教師在講課中除了運用豐富的語言表達之外，最多的就應該算是文字了，這種手段也是教學資源。無論是板書設計中的文字，還是大屏幕中出示的文字，文字的出示提示了學生的學習導向，并將重點內容加以強化的作用。動畫的使用，能將死板、復雜、難理解、抽象的知識形象化、物化、生動化，優化學生學習抽象、復雜、枯燥的知識，讓學生減少了對學習的壓力與負擔。影視的引用有一點點和動畫相似，當影視資料播放的時候，學生的積極性、興趣就被調動起來了，學習效果肯定自然而然有所提高，從而優化課堂教學。聲音的最佳應用在語文課堂上，教師在進行古詩教學的時候，可以伴隨著合適的樂曲、配上優質的泛讀，把學生帶入作品的情景之中，深刻的體會作品的意境，這樣在聽覺上的刺激能激發學生學習積極性，而這樣的聲音的應用也能有助于教學的生成，從而更好的“品”文章的內在的東西。圖片的引用能將知識活化，讓學生有想象的空間，而不局限于知識的學習，也可以培養學生藝術欣賞力。

3.緊扣生活資源，聯系生活教學?，F實生活是一個日新月異的世界，新事物，新人物，新事件，新觀點等不斷涌現，把這些社會信息吸納到課堂教學中，可以使教材內容更加鮮活，增強教育的時代性。如激發學生對和平的熱愛一直以來都是品德教學的難點，因為我們生活于和平穩定的社會，對戰爭的苦難很難有真切的體驗，對和平美好也視之漠然。于是，一位教師組織學生觀看了在莫斯科舉行的紀念第二次世界大戰勝利60周年活動的實況錄像，盛大的場面沖擊著學生的眼球，動人的解說撞擊著學生的心靈，使學生真切的感受到了全世界人民痛恨戰爭，熱愛和平的強烈愿望。吸納這樣緊貼時代的社會信息，無疑能給學生的心靈帶來十分強烈的震撼。

這也體現了生活即教育，教育即生活，教學來源于生活，又服務于生活，生活實際永遠是源頭活水。教師要挖掘生活中的教學資源 ，把教學延伸到生活的每一個角落，使課堂能真正成為學生充滿激情、充滿幻想、充滿活力的生活世界。

4.關注生成資源，精彩課堂生成。學生是學習的主人，在課堂上學生會提出哪些問題，會怎樣回答老師提出的問題，很多情況下老師是無法預料的，學生提出的問題，學習中出現的錯誤，不同的觀點都是教師可以利用的教學資源。生成是師生的“即興創造”，是“無法預約的美麗”，生成的資源是對教師的教學理念與智慧提出的挑戰，恰恰可以幫助教師捉住有價值的資源而重構教學策略，營造課堂的鮮活與靈動，促進師生學習共同體的可持續發展。

5.充分利用家庭資源。學生的校園生活只是生活的一部分，小學生的生活大部分是家庭生活，家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，孩子良好品德、性格、習慣的形成需要家長的配合。如有的教學就需要家長的合作參與，需要從課堂向課外拓展，從課堂擴展到家庭、社區及其兒童生活的許多空間，實現課堂內外、學校內外學習的有機結合。

如在《尊老敬老過重陽》一課，提出了這樣的問題：“重陽節，我們能為老人做什么？”“平時，我們要怎樣尊敬老人？”可是，教學時如果我們只在課堂上進行，那么活動就只能停留在口頭上，不能真正落實在行動上。而若要學生真正參與家庭和社區中的尊老敬老活動，教師又不可能去一一落實、指導，這時，教師就可以充分發揮家長的作用，讓家長成為我們的合作者，參與到課堂教學的延展活動中。因此，可以把這一課教學安排在重陽節前一周上，制作“家校聯系卡”，邀請家長和學生一起活動，要求家長和學生從自己的實際出發，為家庭、社區的老人做好事，力所能及的去關心、幫助、理解老人。

這樣的活動，由于家長的支持和參與，使學生尊老敬老活動真正落實到行動上，不但解決了以前教學“只說不練”的問題，還解決了家庭教育、學校教育脫節的問題，使課堂教學、家庭教育和學生養成教育渾然一體，使得教學目標得到真正的落實，圓滿的完成教學任務。

綜上，教師在開發和利用教學資源時，要注意從學生實際出發，從具體的教學情境出發，從現有的教學資源出發，同時強調，開發教學資源不要冷落了課本，開發教學資源不要只圖熱鬧，教材是基礎，它雖然可以超越、可以選擇、可以變更，但它也是課程的一種重要載體，對教材的處理，要堅持尊重、用好、創新的基本原則。