淺談如何優化小學數學課堂教學

李丹

【摘要】隨著課程改革的不斷推進，改進教學方法，提升教學效率，成為了廣大教學同仁的一致追求。結合多年的小學數學教學經驗，從巧妙創設問題情境，直觀多媒體演示教學，寓教于樂，增強親和力等教學方法和手段，具體闡述了如何構建和優化小學數學高效課堂教學。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 優化 由于數學知識具有高度的抽象性和嚴謹性，因而往往給人的感覺是抽象難懂，內容枯燥無味，所以部分學生對數學的學習存在著畏懼心理，主動參與的積極性不高，教學效果往往不夠理想。新課程改革雖已經實施了多年，但是在課堂教學中還是有一部分的老師經常采用講授法一講到底，我們的學生，一天要連續上六、七節課，這樣是難以保證每節課都能聚精會神，全神貫注地投入到課堂學習中去的。因此我們在教學中必須充分激發學習興趣，使學生在愉快的氣氛中積極主動地學習數學。

一、創設情境，激發學習興趣

小學生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師應從這些方面多去思考，充分的發揮小學生非智力因素在學習中的作用。在課堂中，創設出學與“玩”交融為一體的教學情景，使學生在“玩”中學，在學中“玩”。在課堂上創造情境的方法有很多，我們要根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法。給學生提供具體的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當的手法表現出來，讓學生真正的體會到其中的樂趣。如在講授某些新知識之前，教師可先提出一些和學生已有知識相聯系而學生又暫時無法解答的問題，從而產生懸念，使學生一開始就對新知識的學習產生濃厚的興趣。例如，我在講授“分數的初步認識”一課，在引入課題時，創設了這樣一個情境：唐僧師徒在取經的路上遇見一片桃林，唐僧許諾說，只要答對題就可以吃桃子，他要分別把4個、2個、1個桃子平均分給悟空和八戒兩個人，他們兩人每次應分別得到多少桃子呢？你們能幫他們算算嗎？孩子們立刻來了興趣，這樣在平均分1個桃子時順利的引出了本課要學習的內容。

二、利用多媒體教學，直觀展示教學內容

數學知識都來源于生活，與現實世界密切聯系，但其高度的抽象性和概括性又是不言而喻的。因此我們在課堂教學中應盡量將抽象、概括的數學知識“還原”成為形象、具體的一面。在數學的課堂教學中，我們可結合教學內容的特點，適時地利用多媒體進行教學，借助形象直觀的視覺效果，給學生留下鮮明而深刻的印象，充分調動學生的學習積極性。例如，我在講“角的測量”時，如果單純的用木制量角器在黑板上演示如何畫角，由于教具不透明，教師講解時既費時又費力。如果利用多媒體技術進行教學，可以使學生清晰地看到怎樣把量角器放在角的上面，使量角器的中心和頂點重合，零刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器的刻度就是這個角的度數。它的效果是使用木質量角器在黑板上演示無法比擬的。這里需要指出的是：盡管多媒體輔助手段在傳遞信息方面有很多便利，但是電教手段只有用得巧、用到位，才能真正發揮其輔助教學的作用。

三、寓教于樂，激趣導學

小學生最喜歡做游戲，要讓學生達到在做中學、在玩中學、在快樂中學。教師要根據小學生的心理特點，在教學中注意培養學生學習數學的興趣，不斷激發他們的求知欲望。心理學的實驗表明，兒童集中注意的時間短，小學生一節課有效注意，一般只能保持在十幾分鐘，而且也不穩定，有趣的東西時常會吸引他們的注意力，要使他們老老實實地坐上40分鐘，這幾乎是不可能的。因此，教師要在教學中想方設法把游戲引進課堂，根據教材內容不斷地調節兒童的有意注意和無意注意來組織課堂教學，使學生處在興奮與抑制的不斷變換中，讓課堂教學動靜結合，做到既有節奏又有樂趣。例如，我在講授“可能性的大小”時，設計了這樣的游戲：出示一個圓形轉盤，將轉盤平均分成6個格，并按照5紅1綠進行涂色，然后請學生選定一種顏色并轉一下轉盤，如果恰好轉到所選顏色格就為勝利，勝利者會得到一朵小紅花。頓時孩子們情緒高漲，都喊著選紅色格。當出現預想結果時，我又出示了另一個轉盤（5綠1紅），并對學生說，如果這時候你們還是轉到紅色格，老師會獎勵給你們更漂亮的小紅旗，這樣又掀起了一個高潮。學生們在這樣吸引人的游戲當中，懂得了有關“可能性大小”的知識，并達到了學以致用的目的。

四、合作探究，共同進步

數學課程標準強調，注重探究式學習，勇于從不同角度提出問題，學習解決數學問題的一些基本方法，樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得。合作學習創造了一個讓學生展示自我的平臺，為每一位學生提供了更多的表現機會，尤其是激發了學生的學習積極性。開展有效的小組討論學習，學生小組內自由發表見解，相互啟迪，去偽存真，實現了學生間的互動；學生既參與了學習，又通過合作獲取了別人的信息、知識，甚至是學習方法，從而得到心理上的滿足，增強了學習信心，提高了學習能力。

在小組合作學習中，每個人都有機會發表自己的觀點、看法，也更樂于傾聽別人的意見。學生合作融洽，學習就變得更加愉快，從而激發了學習數學的興趣。

五、建立和諧的師生關系

在教學活動中，只有對學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發揮學生學習的主動性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的話語來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足。尤其是后進學生，對他們更要少批評多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氛圍，使學生產生與教師合作的欲望。對于有的學生在課堂上敢疑、敢問、敢爭，敢于發表和陳述不同的意見和方法，我們教師應予以尊重，鼓勵和支持。例如，在講“萬以內數的加減法驗算的方法”時，學生對于驗算方法爭執得厲害，這時我并不為了保持安靜、“守紀律”而制止爭論，而是鼓勵相互討論讓他們爭一爭，并建議派各方代表發言，看哪一方的發言能取得大家的共識。在課堂上正是這種百家爭鳴，百花齊放的爭論，點燃了學生智慧的火花，課堂氣氛無疑是熱烈而活躍的。更重要的是學生的思維活躍暢通，向廣度與深度發展，探索活動形成了熱點與高潮。

六、運用風趣幽默的教學語言

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如，在教學理解乘法中0的作用，為了強化記憶和正確運用，教師可用順口溜：“0在乘中像炸彈，誰遇上它都完蛋?！庇秩?，在小學數學年、月、日的教學中，讓學生了解公歷年份是4的倍數的一般都是閏年這一知識點時。師可巧設幽默，問學生“一般”指通常、大多數，那么有沒有“二般”呢？大部分同學心中不禁一笑，這樣有效的激發了學生去尋找特殊，培養了學生辯證地去看問題和分析問題。課堂上，幽默風趣的教學語言就像“味精”，大大增強學生的學習欲望。

總之，優化小學數學課堂教學其實還有很多的教法，關鍵是要根據學生的年齡特點和認識規律，積極探索，找到最適合自己學生的教法。在教學中既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生知識和能力，培養學生的邏輯思維能力，真正發揮好小學數學課堂教學的應有作用。

參考文獻：

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