開放性教學在高中歷史教學中的應用探討

黨思偉

【摘要】傳統的高中歷史教學模式生硬而乏味，教學實效性差，已經成為不爭的事實。而作為一種新型的教學模式，開放性教學在緩和師生關系以及活躍課堂氣氛等各方面都有著屬于它得天獨厚的優勢，以它給高中歷史教學帶來的一系列便利，倍受高中歷史教師和學生的青睞。對“開放性教學在高中歷史教學中的應用”這一課題展開簡單的議論。

【關鍵詞】開放式教學 高中歷史 教學研究 傳統的高中歷史課堂上向來是歷史教師的“一言堂”，學生就好像進了“管教所”一樣，無精打采，課堂氣氛如黑云壓城一般，令人沉悶，缺乏應有的活力與激情，在這種情況下的教學效果可想而知：高投入低產出。學生搖頭嘆息，教師有心無力，給傳統的高中歷史教學模式注入一股新鮮血液，已經刻不容緩。因此，“開放性教學”這個概念一經提出，就立刻像一股颶風一樣橫掃整個教育界，受到廣大教育工作者的強烈關注。而教育實踐證明，開放性教學的確是一種高效的教學方式，無疑給正經歷燃眉之急的高中歷史課堂注入了一陣強心劑。時至今日，開放性教學，已經成為廣大高中歷史教師娓娓而談的教學方式。

一、開放性教學的含義

開放性教學是相對封閉的“填鴨式”教學而言的，是一種以圍繞學生為中心，通過營造寬松、愉悅的學習環境，構建出符合學生身心發展的新型教學方式，它具有綜合性、高效性、趣味性、多樣性、自主性等幾大特點。開放性教學應時代的呼喚而誕生，對高中歷史教學的高效發展做出了不可磨滅的貢獻。

二、開放性教學對高中歷史課堂中的應用實踐

1.將課堂歸還學生，創建民主的歷史課堂氛圍

傳統的高中歷史課堂往往都是歷史教師一人獨攬大局，學生只是扮演著一個“旁觀者”的角色，沒有參與的機會，致使課堂氣氛壓抑，學生對此感到不適，嚴重影響了他們的身心健康發展，與新課改的要求背道而馳。因此，在平日的歷史教學中，歷史教師要及時轉變傳統的教學觀念，學會放下為人師者的身份，主動將課堂歸還給學生，積極引導學生參與到課堂教學中來，與學生建立和諧、平等的師生關系，消除兩者間的代溝，從而使歷史課堂充滿自由、民主的活力氣息。這是構建高中歷史開放性教學的基礎，卻也是重中之重。

2.給學生一片獨立思考的空間

學而不思則罔。在平日的高中歷史教學中，很多歷史教師講得知識很多，卻沒有留給學生獨立反思、自悟自練的空間，嚴重挫傷了學生學習歷史的熱情。因此，在實施開放性教學的過程中，歷史教師應該給學生放開一片供他們獨立思考的空間，把學習的自由權還給學生。這種充分體現學生主體作用的學習氛圍，更容易點燃學生對歷史學習的興趣之火，進而調動他們自主學習歷史的積極性。學習的積極性有了，學生的歷史成績自然也會隨之水漲船高。把學習的自主權還給學生，這是開展高中歷史開放性教學非常關鍵的一點。

（這種充分體現學生主體作用的學習氛圍，更容易點燃學生對歷史學習的興趣之火，進而調動他們自主學習歷史的積極性。）

3.利用信息技術輔助歷史教學，還原真實歷史場景

所謂歷史，簡單點來說就是指過去發生的事件。高中生之所以普遍對歷史課程不感興趣，是因為歷史教材中的事件已經成為過去，距離他們太過遙遠，甚至隔了幾個時代，這對更為關心當下生活的學生來說，很難再對此提得起學習興趣。因此，在平日的教學中，歷史教師可以利用集聲、像、圖等各種功能于一體的信息技術來輔助教學，將歷史教材中的內容還原為真實的歷史場景，以此有效地喚醒學生的求知欲望。

比如，在講到“中國如何應對全球化的挑戰”這一章節的知識時，歷史教師可以利用多媒體播放一些和課文相關的視頻片段，或者展現一幅幅中國活躍在國際舞臺上的畫面，給學生營造一種身臨其境的感覺，這樣既能培養學生的民族自豪感，又能使學生對歷史學習產生濃厚的興趣，從而達到良好的歷史教學效果。

4.開展小組合作學習

新課程要求改革歷史教師教學方式，提倡開放式教學。采取小組合作學習，無疑是高中歷史課堂中實施開放性教學的最佳助力，不僅可以提高學生分析、解決問題的能力，幫助其消化歷史學習中遇到的“沉疴宿疾”，同時也可以讓小組成員相互學習、斷長續短。

可以說，小組合作是一個動態的、開放的過程，每個學生都有親身參與的機會。此舉既可以改變歷史課堂以往的沉悶氣氛，使學生體驗到學習歷史知識的趣味性，同時也能促進學生各方面能力的提升，這也是新課改倡導開放性教學的最終目的。

通過以上敘述得知，開放性教學對高中歷史教學的深化發展做出了豐功偉績。不過，利弊都是相伴而生，開放性教學也存在著一些缺陷，這就需要高中歷史教師在以后的教學中規避其弊端，發揮其優勢，讓開放性教學模式更好地為歷史課堂教學服務。

參考文獻：

[1]姜寶菊.開放性教學在高中歷史課堂中的運用[J].東方青年，2013，（11）.

[2]武申洋.高中歷史課堂中開放性教學的應用及探討[J].考試周刊，2016，（25） ：127.

[3]李紅壘，李杰.淺談高中歷史課堂開放性教學應用[J].中國教師，2016，（s1）.