淺析高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破

張建輝

【摘要】散文寫作是一種在日常寫作中的一種重要的寫作方式，其有閱讀輕松、語言優美、意境深遠的特點。但當我們走進高中的語文課堂，就會發現散文中所蘊含的深刻內涵并非那么容易理解和感悟，如果不能站在一定的審美角度，切實的感受散文的本質和靈魂，讀者很難較好的掌握作者的思想核心和情感寓意?；诖?，著重分析高中散文閱讀教學的審美困境，并給出相對有效的解決突破方法。

【關鍵詞】散文閱讀 高中教學 審美困境 突破

一、高中語文散文閱讀教學中遇到的審美困境

（一）散文閱讀教學中的審美困境

經過相關調查，在課外的閱讀時間，現在學生更加傾向于閱讀小說、詩歌、戲劇三大問題，大多對散文的閱讀并沒有多大的興趣。這是因為學生比較喜歡曲折起伏的小故事，而對情感和文字的熱愛不夠強烈。再加上課堂上學習散文的方式和其他類文體無多大差別，學生沒能掌握學習散文的精髓，達不到審美的境界。而散文是一種抒情類的文學體裁。高中生很難真正領悟到散文的魅力，也并不會真正的去欣賞散文。這就為高中階段語文散文閱讀的教學帶來了巨大的散文審美困境。

（二）高中語文散文閱讀教學中產生的課堂模式化現象

雖然近些年經過了課堂改革，但課堂模式化現象依然不容樂觀。在課堂教學有兩類很嚴重，一種是“題目分析——背景介紹——段落劃分——歸納總結——中心思想——文章特點”這樣的流程模式。久而久之，在學生學習散文的過程中，就會對散文失去欣賞和理解的興趣。這就導致了我們無法通過散文的學習教學，培養學生的審美感受，也無法讓學生體會其中的審美熏陶。相反的，讓學生產生了學習散文的抵觸情緒。

此外，還有一種相對較受學生歡迎的合作討論的教學方式，其教學方式產生的最初是想讓學生學會獨立思考，通過同學間的交流討論，加深對文章內容的理解。但學生實際上仍舊會受到模式化教學的影響，會產生集中解釋文中某個詞語的現象，繼而只是想盡辦法去得到一個所謂的“準確答案”，而忽略了去細致的品味散文語言和意境的過程。而實際上，在散文閱讀教學的課堂上，一味的去尋求“標準答案”是無用的，只有真正的體會到散文的美，切實的融入了課堂的教學中，才能感受到散文所具有的獨特的美感和區別于其他文體的生命力。

二、高中階段語文散文閱讀教學中的審美困境突破

散文的閱讀審美的體驗教學要引導學生用心感受

體會散文獨特的魅力和靈魂所在。引導學生站在欣賞的角度審視散文中優美的表達的思想內涵的意境美，繼而形成學生自己獨有的審美角度和理解方式。相信這也將對學生的寫作才能產生積極的影響，提高學生對散文的閱讀興趣。而在這個過程中，我們很多教師要注意，要引導學生在閱讀時，摒棄一切雜念，讓學生的主體意識處于一種自由和自然的狀態，并融入這種自然，切實地去感受其中的意境與情懷。

（二）散文閱讀審美體驗教學中，“讀”是關鍵

散文閱讀是一種高雅的閱讀。是我們從書面上就能感受到的真實意義的體現，引導學生運用其感知、領悟、和聯想的能力，也是非常重要的。而我們平時所說的“閱讀”，就包含了，邊“閱”，邊“讀”，而學生也將在讀的過程中，切實的感受到文章中每個句子跳動的生命何其存在的意義。繼而用一種審美的眼光和欣賞的情感去感受每個優美語句的獨特魅力。同時，在讀的過程中，也調動了學生的諸多器官，加之適當的聯想和想象，讓學生感受到散文的美，對散文重新充滿熱情和興趣也將變得不再困難。

（三）散文閱讀審美教學中老師應有的做法

在散文閱讀教學的過程中，教師應有意識的不斷向學生強調，要有感情的去閱讀所要學習的散文。而這樣做的根本目的，就是要把這種感受和體驗，讓學生真正的轉化為自己內在的理解和熏陶，進而真正的形成自己獨立的見解和欣賞角度。培養出對優美文章閱讀的閱讀興趣和寫作興趣。這將在一定程度上，似的學生的情操得到一定的熏陶和升華。此外，教師也應該引導學生多去發現身邊美麗的事物。真正的學會賞美、識美，進而發掘出學生的心靈里最純凈的部分，從而開闊的發現世間萬物的美好。

三、結語

散文閱讀審美的教學可以愉悅學生的性情，陶冶學生的心靈，從而完善學生的人性，有自己的審美認知。審美不僅僅要在散文閱讀教學中運用，要運用到各科目的課堂上去，因為審美教育本身就是重要任務之一。高中生的審美閱讀水平已經達到了完全可以接受審美教育的階段，鼓勵和引導他們建立自己獨有的審美認知，是高中語文散文閱讀教學中所需要承擔的一個重要任務。雖然高中散文閱讀審美教學仍然面臨著諸多困境，但對散文的審美教學的重要性不可忽視，事實也證明，審美教育可以有效的健全學生的良好心理素質，樹立學生正確的審美觀。

參考文獻：

[1]張廣錄，蘭保名.高中散文閱讀教學質量目的研究之二：實施策略與評價[J].語文教學通訊.

[2]李瑞玲.高中語文散文閱讀審美體驗教學研究[J].山東師范大學，2014.

[3]劉國敏.中學語文閱讀審美教育[J].廣西師范大學，2015.