自媒體時代下大學生審美教育工作創新研究

孫慧　甄宗波

【摘要】自媒體時代下，媒體技術高速運轉，自媒體逐漸成為大學生獲取信息的主要工具。媒介的內涵與外延在大學生審美教育工作起到了重要作用，自媒體的影響下，對當代大學生的審美教育工作也提出了更高的要求。結合高校文學課程改革的實踐，探索自媒體時代下審美教育工作的創新策略，希冀對當下的審美教育工作提供可資借鑒之處。

【關鍵詞】自媒體 大學生 審美教育 文學課程 隨著自媒體時代的到來，大學生認識世界的方式也日益豐富，視覺文化的沖擊使得大學生由文本閱讀轉向圖片、圖文或視頻等以自媒體為載體的閱讀方式。大學生的審美認知在潛移默化中發生改變，認識世界的信息來源以大眾傳媒的發展開始轉向，當代大學生的審美認知的需求與媒介為載體的自媒體工具互聯關系越來越緊密。海量、高速和多樣的大數據無不需要媒介的介入并外延給我們，正因如此，自媒體時代下的大學生審美教育需要緊跟時代步伐，本文結合高校文學課程改革實踐，探索契合大學生審美認知需求的教育工作機制，是符合當下審美教育工作創新要求的。

一、自媒體時代下大學生審美教育工作的現狀

2017年1月13日，教育部部長陳寶生在《2017年全國教育工作會議工作報告》中指出：“要改進美育教學，以開齊開足美育課程為重點，整合各方資源充實教學力量，改善美育設施，提高學生人文素養和審美情趣?！痹谒刭|教育的發展過程中，國家和社會逐漸開始重視審美教育，審美教育對于當代人才培養至關重要，作為思想政治教育的重要組成之一，我國審美教育工作在認識與實踐中得到豐富和發展。很多高校開展了諸如影視鑒賞、中外經典名著賞析等文學課程，審美教育工作在認識中不斷得到發展。但在自媒體的發展下，審美教育工作也面臨了新的問題，工作模式的創新關系到當代審美教育工作實施的可行性和有效性。

（一）與當代大學生審美認知需求的脫節

多元文化的沖擊下，自媒體時代的信息日新月異，大學生的審美價值觀很難在自身辨識下穩定成型。以微博、微信等工具的自媒體中所含有的消費主義、拜金主義間接地影響大學生審美認知，手機網絡的加速、“碎片化”的閱讀、多元文化的沖擊對大學生的辨識能力帶來挑戰。大學生的接受能力較強，分辨力弱。雖然審美教育認識得到普遍提高，但是在面對魚龍混雜的信息時，學校和老師更加需要起到一個引導的作用?？辗旱膶徝澜逃n程滿足不了大學生對于審美認知的需求，引導者幫助提高他們的分辨力，也需把審美教育工作納入更多的實踐中去。大學生的審美認知需求貼近生活，比起純理論的宣傳或者授課方式的審美教育工作模式，實踐性的審美活動更加符合大學生審美認知需求。審美認知的深度不應是學生和課件的略帶“剛硬”對話放式，而是對人生和生命的“親切”對話，是人文關懷的至善至美至真。

（二）“教育模式”和“職場法則”的雙重加壓

“實用型”的人才培養模式對審美教育的重視性不夠，應試型人才培養方案恰恰在審美教育工作上有所忽略。學校對學生的定位以升學或就業為目標，使得在本來就面臨升學、就業壓力的大學生很少重視自身審美的培養，創美行為缺乏，從而缺乏敏銳、領悟和靈氣等特質。企業招聘的“職場法則”對求職者的專業性和操作能力更為重視，審美特質鮮少的作為聘用條件之一。大學生在面對多重壓力下，在人文素養方面的培養也就較少于專業知識領域的認識與實踐。自媒體的發展對傳統學習和生活方式帶來了沖擊甚至重構，大學生面對信息的圖片化、碎片化，加快了對信息過濾甚至再加工的過程。

二、大學生審美教育工作創新策略

審美體驗和審美認知的內涵與實踐都被以傳媒為載體的工具進行了解構與外延。當前大學生審美教育工作的創新模式可從多方面構建，在教育工作中審美教育可多方面滲透，創建一個更適合、更全面和更有效的審美教育工作機制?！霸趯徝澜逃^程中，應該以培養創造力為中心，要求‘教與‘學都投身于探索性的實踐”。面對自媒體的新形勢，審美教育工作的創新實踐關系到社會、學校和個人的有機結合，在主體與客體的“交流”之中探索與實踐自媒體時代下大學生審美教育工作的創新。

（一）探索創新型審美教育體制

新形勢下發展和完善審美教育工作的創新機制，應該正確引導大學生對于審美的認知。做到從引導到參與、從參與到實踐、從實踐到反饋總結的完整發展機制，首先要重視大學生審美教育的引導工作。教育部加強審美教育的引導工作，將審美教育納入教學評估體系，加強教師隊伍工作者的素養培養與考核。教育部門加大考核力度，將審美教育以一個更加完善的條例納入《教育法》，幫助并推動實施審美教育入法。

一套完備的審美教育工作機制需要不斷地調查、分析、反饋和改進，自媒體時代下的審美教育工作的目標、策略、方式、機制都與傳統教育工作有所不同。以受法律制度保障為基礎，重視引導、完善過程、加強反饋，最終以實現大學生全面發展為目的和宗旨。

（二）加強自媒體監管，提高大學生網絡素養

以媒體為話語權的大眾傳媒，對于大學生的消費行為、理念產生著重要影響。功利主義、消費主義于無形中通過媒體影響著大學生審美體驗，要加強以微博、QQ、微信等工具的自媒體的監管，完善校園網絡監管制度。加強網絡監管力度是提高大學生網絡素養的重要方式之一，大學生與自媒體的關系看起來是“強聯結”，但源于自媒體獲得的審美體驗與最終的審美認知效果形成了“弱聯結”，在建立“聯結”關系的過程中，網絡素養問題構成了當下信息化時代的重要發展問題。網絡素養的提高很大程度上與國民素養的提高直接相連，也是國家文化軟實力和民族精神的重要組成。

（三）豐富學校美育形式，多元授課與實踐相結合

蔡元培曾說：“美育的基礎立在學校?！睂W校是培養學生審美教育的基礎，學校是學生成長的第二大環境。良好的審美趣味和人文素養的塑成離不開學校老師的引導和培育，審美教育更是無形地滲透在課程學習和校園環境之中。在審美教育工作中，很多大學高校開設了如“電影賞析”“中外經典名著賞析”等課程，媒介本身的圖片和視頻特有的動感和帶入性，因為有較強的視覺沖擊和畫面感，大學生更易于接受此種授課形式，但是文學課程不應作為高校審美教育工作的單向開展方式。

首先，像“外國文學”“中國古代文學”等課程多被作為選修課的形式加入大學生的培養方案之中，從而間接性導致上課學生群體以文科為主，理工科的學生則很少。學校應該開設更多形式的審美教育的選修課和必修課課程，例如書法、音樂、舞蹈和心理學等課程?！凹訌娒烙?，培養學生良好的審美情趣和人文素養”，“配齊音樂、體育、美術等薄弱學科，教師開足規定課程”。中華書法文化的博大精深以其特有的線條、結構和章節所展開的和諧、意境之美而著稱。書法的張力中蘊涵著書法者的處世之道，一張一弛之中包含了進退有序之行事風格。書法寫作課程可沉淀大學生心境，于紙筆間拂去急躁，體會線條章法之美，是大學生審美體驗的重要組成。音樂課的節奏韻律之美帶動情感抒發，帶動學生進入藝術審美之境，使得生活更加充滿情趣和詩意?！爱斎说臈由钔ㄏ蜻h方，在那里……只有當我們保持著對詩意的關注，我們方可期待……”當下詩意地棲居可以理解為通過詩意化我們的生活，來消解傳媒帶給生活的碎片化、浮躁化。其次，審美教育工作更應該與實踐相輔相成，審美實踐可彌補多媒體授課形式的不足。博物館、檔案館、紀念館等文、物記載館可以使得大學生近距離感受文化的積累感和沉淀感，學?？捎幸幝傻亟M織大學生進行校外實踐和參觀。自媒體在加速人們相互交往這一聯結的同時，也在拉長彼此心靈的距離。媒體雖可以彌補我們不能親身體驗的遺憾，但是在力所能及的實踐范圍之內，還是要“絕知此事要躬行”。

三、加強大學生審美教育工作的現實意義

審美教育是進一步實現大學生素質教育的重要組成之一。加強大學生的審美教育工作對社會來說，是培育社會新生力量的必走之路。大學生素質教育是教育部一直以來所強調的重點，知識的傳授固然重要，但是素質教育的最終目的是“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！贝髮W生是即將步入社會，為人民、為國家做貢獻之人，素養是決定其實現自我價值和社會價值的重要決定因素。在創新大學生審美教育的同時，自媒體平臺的凈化、網絡監管力度的加強還能提高大學生審美能力和分辨能力，更有利于網絡素養的提升。健康的網絡環境在無形之中給社會增加了和諧穩定因素，作為相對不可控社會穩定因素，可以盡可能使其在監管制度的保障和網民自覺維護之下變成可控因素。

席勒曾說：“通過自由來給予自由。在審美的時候，人與人之間的交往是自由的。獨立而自由的品格是在審美體驗中逐漸認識發展和完善的，大學生審美教育培養了大學生自身性格素養的造就，在接受審美教育的過程之中完善人格、培養創新思維能力和批判思維能力，促成自己的全面發展。大學生審美教育是思想政治教育的重點與難點，完善創新審美教育工作機制，對于促進大學生全面發展、促進國民素養的提高、增強文化軟實力、促進社會和諧穩定繁榮富強具有重要的現實意義。

四、結語

自媒體的發展為生活提供了便利，同時也帶來了弊端。自媒體時代下，大學生審美教育工作正是需要取長補短地利用自媒體自身的特點，創造出新的審美教育工作機制。改變如今單一的審美教育工作，將課堂學習與實踐學習聯結，豐富優化審美教育工作形式，引導大學生從淺顯的審美體驗轉到對人文關懷深度的訴求，更好地實現自我價值和社會價值。

參考文獻：

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本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃課題項目“自媒體視角下大學生審美教育研究”（編號：D/2015/01/23）、中國礦業大學教育教學改革與建設課題項目“基于創新型人才培養的‘外國文學教學示范課程建設的研究與實踐”（2015SF04）的階段性成果。