淺論如何培養高年級學生的口語表達能力

張正成

【摘要】培養學生的口頭表達能力，是語文教學中一項極為重要的任務。小學低年級，學生活潑好動，課堂發言積極踴躍。而進入小學高年級，由于學生年齡的增大，學生羞于在眾人面前表達自己的想法，學生上課時變得不愛發言。有的教師認為，這是年齡特征的正常反映，而不以為然；有的教師認為，是之前沒有把口語的基礎打好。上兩種看法都是片面和消極的。我們要加強對高年級學生的口語訓練，切實把培養學生的口語表達能力作為一項語文基本功來抓，徹底改變高年級學生不愛發言的現象。

【關鍵詞】高年級學生 口語訓練 表達能力 葉圣陶先生說：“遵循從口頭語言到書面語言的發展是語文的一條規律?！薄奥犝f讀寫同樣重要，小學尤其要重視說的訓練?！备吣昙墝W生迅速進入了書面語言的階段，但口頭表達能力仍要花大量的苦功夫培養，才能水漲船高，促進學生書面語言的發展。

一、加強課堂教學中的口語訓練

1.在課堂教學鍛煉說話。每節語文課，我總要安排較多的時間讓學生練習說話，如對詞語的理解，口頭造句，分段的意見，回答問題；學著分析故事情節和理解句子含義?？诖鹫n文后作業題；大膽地質疑問難，談學習后的體會等。

2.訓練復述課文內容。復述是培養學生口語表達能力最有效手段。凡是有口語練習的課文，在教學中我總要組織學生復述課文，訓練他們的說話能力。教學中除了課后要求復述的片斷或課文外，我還選擇一些對提高讀寫能力有直接關系的部分讓學生練習復述。如；《跳水》一文，讓學生看著板書復述課文內容，通過復述，學生對事物之間是相互聯系及其發展規律有了明確的認識。教學《小獅子愛爾莎》，讓學生用“愛爾莎是多么的活潑、可愛??！”這一中心句復述，一方面培養了學生圍繞中心句形象地敘述的能力，另一方面也培養了學生概括課文的能力。教學閱讀課時，還可以將教學掛圖展示在黑板上，組織學生看插圖進行復述，在復述遇到困難時教師要適時給予引導。復述出現偏差時要及時給予糾正。

3.結合教材上好口語交際課。我抽出幾節閱讀課作聽說的單一訓練。如教完 “詳寫與略寫”一單元后，根據詳寫和略寫的訓練項目上了一堂說話課，教師講《白鶴與狐貍》的寓言故事后，讓學生圍繞中心詳略得當地復述全過程，并進行評述；根據靜態與動態的訓練項目，讓學生觀察兩人表演猜謎的過程，邊表演邊練習說話；學習了“積累運用”中《四季的美》后，根據要求跟大家說說你認為哪個季節最美。

除此之外，教師還可以結合朗讀、背誦、聽話、對話、劃分段落、根據段落歸納中心思想、口頭作文等形式進行口語訓練。給學生練習說話的機會越多，學生的說話水平就會提高的越快。

二、創設情境進行口語訓練

訓練口語和指導寫作一樣，觀察能力的培養是必不可少的組成部分。把觀察與口語結合起來訓練，就會取得事半功倍的效果。

1.進入情景練習口述。通過前期的閱讀和教學，在學生充分理解課文內容的基礎上，教師創設恰如其分的課文情境，讓學生身處情境之中進行口語訓練，學生說話的積極性會空前高漲。如我在教學《第一場雪》時，恰逢入冬后的一場小雪，我將學生帶到戶外觀察體會“粉妝玉砌”的情景，學生情不自禁地背出了課文中的內容。這樣既使學生對課文內容理解更加深刻，又使學生口頭作文的能力大大提高；教《我愛故鄉的楊梅》一文，正是早春桃杏花泛紅的時節，我選擇了一個細雨紛紛的天氣，把學生帶到果園里觀察訓練，學生對此很感興趣，紛紛議論起了景色多么美麗。

2.創設情景練習口述。學習完課文《貓》后，我要求學生仿照課文第二段“小貓淘氣”的表達方法來練習口述 “斗雞”。我先讓學生觀看斗雞的視頻，再讓學生模仿“斗雞”時的動作和各種姿勢進行表演，為學生提供了具體生動的語言環境，最后我讓學生對“斗雞“的過程進行口述。學生的口語表達能力也在哄笑玩耍中得到了訓練。

三、在日常生活中進行口語練習

除了充分利用課堂教學，憑借教材，對進行多種形式的口語訓練外，還要在日常生活中有目的的開展各種活動。如參觀、講故事，詩歌朗誦，普通話比賽，春游，野炊等。這些活動既擴大了說話的題材，又豐富了說話的內容。參觀就是學生最喜愛的一種活動。每次參觀結束，大家爭著說出自己的所見所聞所感，開始時興致勃勃，結束后高興萬分，許多同學都繪聲繪色地說出自己的感受。因而“到大自然中去”的這種活動，在培養學生熱愛大自然感情的同時，也提高了學生的語言表達能力。

教學實踐證明，有意識地引導學生進行說話練習，是培養學生口語表達能力的必由之路。通過各種形式的練習，學生的思維活躍了起來，學習的積極性也較前有了提高，口語表達能力得到了培養，并且促進了讀寫能力的提高?？谡Z訓練，起到了從語文課從讀到寫要求的橋梁作用，學生有話可說，自然而然的就會有話可寫，寫作的難度大大降低。我們在平時的教學時，要高度重視學生說話能力的訓練。