淺談提高小學生寫作能力的策略

王東萍

【摘要】寫作能力是伴隨人們終生的能力。作為語文教學的重中之重，寫作能力當然要從小學生抓起。根據小學生的特點，結合教學經驗，對提高小學生寫作能力的策略進行了總結與分析。

【關鍵詞】寫作能力 發現 積累 創新 口頭表達 眾所周知，作文水平對學生有著深遠影響，不僅關系著學生的語文成績，還關乎學生文科考試的答題技巧，會對學生升學乃至入職等許多方面產生影響，因此寫作能力要從小開始培養。小學語文教學內容中，作文教學難度較大，學生也容易出現“寫作困難”的情況，這就需要教師在教學過程中迎難而上，總結經驗幫助學生學會寫作、寫好作文。關于如何提高小學生寫作能力，筆者有如下幾點思考。

一、發現生活，發現美

每當給學生們布置一項作文作業時，許多同學兩節作文課的時間也想不出自己要寫點什么，沒有內容可寫，也側面反映了他們不能貼近現實生活，發現不了生活中的美。羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！睂W生想不出寫作的內容，也正是在生活中不善于觀察、缺少發現的表現。因此培養他們的觀察發現能力是提高其寫作能力的基本方面，善于發現生活、發現美，才能言之有物。對于培養學生的觀察發現能力，教師可以引導學生走進生活，讓他們主動去發現生活。比如，進入春天后學校的變化，上學路上偶然遇到的令自己好奇的人或事，班級里最近發生的趣聞，組織學生踏青或者參加課外活動，等等。教師還可以布置一些趣味性的作業來培養學生的觀察發現能力，如自己動手做一次手工或實驗，相互結成小組對周圍的人或事做一次調查采訪等。讓學生們把這些發現記錄下來，他們就會發現，原來生活中還有很多內容可以放進作文中。發現生活，發現美，才能言之有物，使作文充實起來。

二、重視閱讀積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”是詩圣杜甫的千古名句，其中也點明了閱讀與寫作的關系，書讀得多，自然也不會發愁寫作了，這道理在今天依然適用。寫作的素材是需要慢慢積累的，作文中引用的名言警句，列舉的人物事例，尤其是未來學生們在初高中階段常寫的議論文中的論據等素材，都是需要學生們從小就開始點滴積累的，這些素材有些來自聽聞，有些來自見聞，而大部分還是源于閱讀。我們常說“書讀百遍，其義自見”，可見閱讀不僅可以為寫作提供素材，還可以為寫作提供一些思想上的幫助。讀書多了，人也變得很有思想和見識，寫出的作文也內涵豐富，作文質量自然而然也就有所提高了。在培養學生重視閱讀積累方面，教師可以發揮自己的主觀能動性，為學生設計一些閱讀積累的方法。比如，在班級里開辦圖書角，讓學生們拿出自己看過的好書貢獻給圖書角，方便互相取閱；也可以每周舉辦讀書交流會，每個人推薦一本書，暢所欲言，交流讀書心得；還可以讓大家做一個素材積累本，在本子上記錄下新學到的名言警句和典型人物事例，由教師定期查看，等等。這樣無形中學生們就可以閱讀積累更多的寫作素材。

三、鼓勵創新，尋求突破

創新是進步的靈魂，是發展的不竭動力。穆勒曾說：“此刻一切完美的事物，無一不是創新的結果?！痹谛W生作文中，創新同樣重要。教師在作文教學中要鼓勵學生們尋求自身的突破，培養創新意識和能力。首先，尋求突破就是讓學生們自己思考，對于一篇作文，大家都會怎樣去寫，而自己又會怎樣寫，如果自己和大家寫的方式相同，則創新度不夠，這時就要思考如何另辟蹊徑，如換個角度、換個記敘方式等，用與眾不同且與自己之前不同的方式來寫這篇文章。其次，教師要鼓勵學生在寫作中大膽創新，針對天真爛漫的小學生，可以試著鍛煉他們的想象力，培養他們的發散思維。比如，在作文教學中，給出學生一則故事的前半部分，讓他們發揮自己的想象力往下繼續寫，鼓勵他們寫出曲折，越吸引人越好。這樣不僅可以激勵學生們突破自我，勇于創新，還可以鍛煉他們的寫作能力。

四、口頭表達，實踐鍛煉

教育實踐證明，口頭表達是消除寫作心理障礙的好辦法。筆者接觸到的學生中，口頭表達能力好的學生往往不但不懼怕寫作，還比較喜歡寫作。要提高小學生的寫作能力，就要在語文教學中注重穿插訓練學生的口頭表達能力。在平時的語文教學中，我在每堂課的開頭都會設置一個“自說自話”的欄目，提前安排好學生的順序，每堂課的開頭會有一名學生走上講臺，對大家說一段話，時間控制在五分鐘以內，內容可以自選，講一個故事、介紹一下自己或者說說自己的心里話等內容都可以。這樣不僅可以鍛煉學生的口頭表達能力，還可以提升他們的勇氣和信心。開始有的同學害羞、膽怯，不敢走上前來在大家面前說話，但是經過幾個學期的鍛煉，大部分學生都變得大方得體了。這樣訓練學生的口頭表達能力，首先，讓他們找到了自己想說的內容。其次，鍛煉了他們對事物描述的能力。再次，對語音的邏輯性也是一種培養。會說才會寫，口頭表達能力得到提高后，寫作也就變得簡單多了。

參考文獻：

[1]高玉華.摘記積累，為寫作架橋鋪路[J].作文教學研究，2014，（11）.