關于園藝技術專業中高職銜接課程與教學模式的研究

黃衛華

【摘要】在全面調查和掌握江蘇省農業產業轉型升級和涉農職業教育現狀基礎上，以中高職園藝技術專業為核心，進行中高職街接的規范研究，同時，針對中高職合理街接和協調發展中所涉及的教學模式進行系統研究，對上述研究成果進行系統歸納和總結，提出江蘇省涉農中高職合理街接和協調發展的建議。

【關鍵詞】中高職銜接 課程 教學模式 在全面調查和掌握江蘇省農業產業轉型升級和涉農職業教育現狀基礎上，以中高職園藝技術專業為核心，進行中高職街接的規范研究，同時，針對中高職合理街接和協調發展中所涉及的教學模式進行系統研究，對上述研究成果進行系統歸納和總結，提出江蘇省涉農中高職合理街接和協調發展的建議。

一、研究內容

1.農業產業升級背景下江蘇省高素質技能型人才供需分析。主要包括：江蘇省農業產業升級的主要特征，人才需求的數量、結構、層次、規格、類型和要求，江蘇省涉農中高職業院校的分布、專業布局、近三年招生及畢業生數量，畢業生就業狀況、就業質量，農業產業升級背景下江蘇省高素質技能型人才的供需缺口。

2.江蘇省涉農中職與高職銜接的現狀分析。主要包括中高職銜接取得的成果，中高職銜接的方式、路徑，中高職銜接下的職業教育資源配置、專業定位及培養目標、人才培養模式、課程與教材的對接、雙師型教師隊伍現狀及其培養，中高職銜接中存在的主要問題。

3.國內外職業教育發達地區中高職銜接的現狀分析。主要包括中高職銜接的方式、政府政策支持、職業教育資源配置和利用、專業定位與培養目標、教學標準設計、中高職銜接對區域經濟與產業發展的作用，中高職銜接的成功案例分析。

4.中高職銜接的相關理論研究。主要包括產教結合、校企合作下中高職銜接中不同利益主體的博弈均衡分析，產教結合、校企合作下中高職銜接的脆弱性模型、指標因子、預警與防范，產教結合、校企合作下中高職銜接在自組織作用下的技術與知識外溢效應。

5.江蘇省職業教育中高職銜接的政策研究。主要包括招生政策、專業設置及審批政策、經費投入政策、不同類型職業院校分類指導政策、職業院校教師的資質與培養政策、辦學水平評估政策、職業教育資源優化配置與集約化發展政策。

6.江蘇省涉農中高職銜接下的職業教育專業布局與調整。主要包括農業職業教育鏈與產業鏈對接及融合的現狀分析，職業教育對江蘇省農業產業發展的貢獻度分析，農業產業鏈與職業教育鏈對接下涉農專業布局與調整的原則、方式、政策和路徑，中高職銜接下的專業群建設。

二、研究方法

1.實證研究。采取問卷調查、重點訪談和實地考察，調查大樣本將覆蓋江蘇省80%的涉農中高職院校。在大樣本調查的基礎上，選擇3～4所高職院校，6～8所中職校進行重點考察和訪談。

2.比較研究。面向國內外對中高職銜接教育的典型案例進行歸納和整理，從制度、體制、機制、辦學方式以及職業教育要素銜接等不同層面選擇若干典型案例進行系統的比較和分析。

3.數量分析。對中高職銜接的不同利益主體博弈模型方面進行數量分析，建立智豬博弈、斗雞博弈和囚徒博弈模型，進行相關利益主體的均衡分析。

4.規范研究。它包括總體和專項研究?？傮w研究包括國內省、市、自治區和江蘇省中高職銜接下的政策研究。江蘇省中高職銜接下的校企合作體制與機制創新。專項研究包括園藝技術專業人才培養方案設計和關鍵課程的原則、教學標準、培養目標、課程標準、教材及教學活動的對接等。發展的現狀，提出職業教育資源重組和優化配置的建議。

三、研究步驟

第一步，以江蘇省區域經濟和農業產業發展對不同層次技能型人才的需求為依據，充分體現職業教育為區域產業服務的原則，采用問卷調查、資料查詢、重點訪談、現場考察等調研方法，全面掌握江蘇省不同層次和規格技能型人才的供需分析，形成調研報告。

第二步，江蘇省涉農中高職銜接的現狀分析。采用上述調研方法，全面掌握江蘇省涉農中職與高職獨立辦學、中高職合作辦學以及縣級職教中心的中高職銜接的現狀，尤其是課程和教學模式銜接的主要做法和存在問題。

第三步，國內外職業教育發達國家職教體系的現狀分析。采用資料查詢等方式，系統分析國內外職業教育發達國家職教體系的形成、政策支撐的特征，國內中高職合理銜接的成功做法，形成案例匯編。

第四步，江蘇省中高職銜接的組織與制度建設。在以上研究基礎上，結合江蘇省涉農中高職辦學現狀，提出一體化辦學模式，集團式、聯盟式的組織構建。

第五步，江蘇省園藝技術專業的中高職銜接下課程建設。該步驟為本課題研究的重心，課題組將組織相應研究團隊，針對園藝技術專業的課程進行課程銜接的總體研究，其中，銜接的原則、方式、課程定位和培養目標、課程體系、教材等課程要素的融合將是研究的重點。

第六步，中高職銜接下的江蘇省涉農中高職院校的教學模式和教學管理。教學模式涉及教學組織運行與管理，是研究的重點。

第七步，江蘇省涉農專業中高職銜接下的職業教育資源的重組和優化配置。根據不同區域農業產業和職業教育發展的現狀，提出職業教育資源重組和優化配置的建議。

四、本項目特色與創新

1.本項目有三大特色

（1）面向區域農業產業發展的課題研究。研究緊密圍繞江蘇省農業產業發展對不同層次和規格技能型人才的需求，力求體現農業產業鏈與職業教育鏈的對接，同時考慮不同地區農業產業和職業教育的現狀，研究成果具有戰略性、前瞻性和可操作性。

（2）突出重點，點面結合的課題研究。研究根據江蘇農業主導產業發展對不同層次和規格技能型人才需求，圍繞園藝技術專業的關鍵課程建設和教學模式研究，同時引領其他涉農專業中高職銜接下的課程建設和教學改革。

（3）政策、理論和操作層面相互銜接的課題研究。研究既有政策層面的建議，又有理論層面的支撐和操作層面的具體實施方案，最終落腳點在于面向江蘇省區域農業經濟發展培養高素質技能型人才和江蘇省職業教育的整體發展與提升。

2.本項目有三個創新點

（1）從江蘇省職業教育實際出發，提出中高職銜接過程中不同合作主體的博弈均衡，為形成最終研究成果提供依據。

（2）從產教結合與校企合作層面，提出為江蘇省區域農業產業服務的中高職一體化辦學的解決方案。

（3）從體制和機制創新的視角，提出江蘇省中高職合理銜接下關鍵課程銜接的原則、模式、教學組織與管理的建議。

通過研究，在充分調查分析基礎上，從江蘇省農業產業鏈與職業教育鏈對接的視角，借鑒國內外先進理念和成功案例，提出江蘇省涉農專業中園藝技術專業中高職銜接下的專業布局與調整、專業主干課程銜接的原則和基本要求以及教學組織與管理方法。研究的成果有利于推動江蘇省農業職業教育體系的形成和產教結合、校企合作深入發展；有利于涉農專業中高職銜接下職業教育人才培養模式的創新和專業定位、課程、教材和雙師型教師隊伍建設以及辦學水平的提升。

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