九年級英語復習課教學策略初探

張彩霞

【摘要】九年級英語復習課，要從新課程標準五維目標入手，充分發揮教材的作用，幫助學生建立一個較為完整的知識體系。通過設置情境和游戲，調動學生的學習積極性，喚起學生學習英語的興趣和求知欲，構建高效的課堂。

【關鍵詞】九年級英語 復習課 教學策略 九年級復習階段上好英語復習課是保證教學質量的重要前提，英語復習課既要查漏補缺，更要復習基礎知識，并對所學知識歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實際運用語言的能力。

一、全面準確地把握英語課程標準

《義務教育英語課程標準》是平時教學的指導性文件，同時也是中考命題的重要依據，全面準確地把握新課程標準應從以下幾個方面入手：

1.認真解讀并掌握新課程標準五維目標，語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識。它既體現了英語學習的工具性，也體現了其人文性；既有利于學生發展語言運用能力，又有利于學生發展思維能力，從而達到有效提高學生的綜合人文素養的目的。

2.聽、說、讀、寫訓練，使學生獲得英語基礎知識和交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。

3.對聽、說、讀、寫、語音、詞匯、語法各方面的總體要求，不能隨意改變。對語音、詞匯、語法項目的具體要求，以及日常交際用語簡表中30個交際項目的要求必須做到心中有數，切勿根據個人的喜好改變要求。

二、充分發揮教材的作用

1.復習時不能拋開教材，鉆進題海。要將三年來學生所學的知識進行分析、比較、歸納、總結，使處在分散、支離狀態的知識條理化、系統化，最終幫助學生構建初中英語知識體系。如動詞時態貫穿于初中教材的始終，是整個教材的軸心，如果不進行歸納比較，那么對整個時態的概念，時態與時態之間的區別和聯系就是模糊不清的。

2.為突出考查點的基礎性、實用性和常見性特點，教師應為學生總結歸納出知識點讓學生有系統明確的認識。如語音方面，元音字母a， e， i， o， u在重讀開音節、閉音節的讀音；包含5個元音字母的字母組合的讀音；常見的輔音字母（如c，s，x等）和輔音字母組合（如ch，th，tch，nk等）的讀音；詞匯方面，動詞，名詞，形容詞，代詞，介詞等的用法；語法方面，動詞的八種常用時態及其被動語態，賓語從句，定語從句，狀語從句等；日常交際用語方面，問候，介紹，感謝，求助，請求，邀請等。

三、整合、構建知識體系

九年級的復習工作，就總體來說，一是查漏補缺，二是把所學知識重新加以歸納整合，從而幫助學生建立一個完整的知識體系。圍繞中考說明和教材，把學生所學的知識按詞匯、語法、句型、課文、閱讀理解等橫向理一遍，將數個單元或不同階段的知識縱向整合，整理歸類，找出問題和難點，并加以整合歸納，形成一個系統的知識體系。在語法的復習中，也要把各種語法項目加以歸納、概括，系統整理，使原來獨立零散的語法知識變成一個縱橫聯系，互相制約的統一體。通過整合，幫助學生對所學內容進行梳理、歸納，總結出規律，使其系統化和規律化，便于記憶，促進運用。

四、復習課要有創新舉措

1.內容新。如果復習課所復習的內容都是已經講過的，學生肯定不愿再聽，那么復習效果也肯定不好。為了激發學生在復習課上的學習興趣，教師應將舊內容翻新、引伸，把有關知識點串起來，讓學生覺得有新穎之處，自然就會認真聽課。

2.題型新。新授課的專題練習較多，學什么，要練什么，復習課既要有專項訓練，又要有綜合訓練，特別是拓展題目，要以舊帶新、舊中含新、由簡到繁、由易到難。

3.感覺新。在復習過程中，要讓學生一直感到新鮮，那么在課件的制作上就要下功夫，所制課件在課堂上要變靜為動，變小為大看得清、變繁為簡條理明、變虛為實印象深。在短短的40分鐘內，既要完成復習任務，又要使學生感到趣味性、科學性。

4.方法新。英語復習課常用的復習方法應是聽說法、作業法、提問法、討論法以及傳統教學法相結合的方法，各種方法應交替使用，使學生不厭倦某一種方法。尤其到了復習階段，學生感覺比較累，上課效果不太好，針對這種情況，教師在有些課可以變點花樣，可以采用以下幾種方法來提高學生的學習興趣：

（1）“我來做老師”。讓學生復習基本短語、基本句型，講評試卷。課上隨機抽學生做“老師”，抽查其他同學或解答其他同學所提出的一些問題。學生之間的這種互動很能調動他們的學習熱情，并能培養他們的自信心和自豪感，效果不錯。

（2）讓學生互相競爭，同桌或小組之間互相質疑，聽寫或默寫互改，測試比試，形成緊張、激烈的競爭氛圍。

（3）將復習的重點短語和句型以聽寫方式讓學生寫在黑板上，然后按座位順序一人

一句口頭編故事，盡量用復習過的知識點?？凑l反應快，句子準確而且有趣。實踐證明，學生非常感興趣，不善于開口的學生也不得不講英語了，復習效果明顯。

（4）運用多媒體，激發復習情趣。電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動、形象、規范的特點。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動活潑的多媒體輔助教學手段進行直觀教學，刺激學生的感官，產生良好的興趣和情緒，進而也使課堂“活”起來。

五、復習應有明確的針對性

1.復習中既要抓全面，更要突出重難點，有的放矢，“對癥下藥”。切忌不要為了講題而講題，應教給學生審題的方法和技巧，找題眼，抓關鍵。在練習和試題的選擇設計上更要注意針對性。一方面，需要選擇一定數量的試題來熟練鞏固；另一方面，是要通過測驗來檢測一下自己的復習效果。在總體復習的基礎上，要對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當的語言項目進行重點練習。練習題的設計要有梯度，滿足不同程度、不同類型學生的需要，要由專項訓練過渡到綜合訓練。

2.要精心選擇練習的內容，結合實際情況，進行必要的選擇和重組。要注意練習的層次，從鞏固語言知識的練習，訓練語言基本技巧的練習，形成語言基本技能的練習，三個層次逐級進行。要控制練習的難度，不要做超綱練習。要及時分析練習的效果，找出存在的主要問題及問題的根源，并針對性地進行練習。

六、加強中考命題研究，提高復習效率

作為九年級英語教師，要研究近幾年的中考試卷，了解中考動向、題型、考查的知識點等，并自己命題出一至兩套高質量的中考模擬試題，這對學生把握知識點，提高中考成績起著至關重要的作用，也對教師提高教學水平，積累教學經驗十分有益。

總之，一堂復習課就是一件完整的藝術品。課堂環境如何，課堂實效如何，取決于師生配合和雙方的努力。作為主導地位的教師一定要在課堂的設計上狠下工夫，想方設法創造良好的課堂氛圍，激發學生的求知欲，這樣才能讓學生學到更多的知識，學得更快、更輕松。

參考文獻：

[1]義務教育《英語課程標準》.北京師范大學出版社，2011.

[2]《學英語》報刊·初中教師版.2009.

[3]尤玲.英語教學中糾錯的有效途徑.甘肅教育，2008，（05）.