淺議語文教學中課前預習的有效性

王桂英

【摘要】課前預習是提高學習效率的一個重要措施，它可以幫助我們把握新課的內容，了解重點，增強聽課的針對性?，F階段的教學活動中，小學階段作為學生打好基礎的關鍵階段，培養和提高學生的課前預習能力顯得尤為重要。

【關鍵詞】語文教學 課前預習 有效性

一、小學語文課前預習的現狀及重要性

“課前預習是提高學習效率的一個重要措施，它可以幫助我們把握新課的內容，了解重點，增強聽課的針對性；在預習過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力，同時也有助于發現學習中的重點、難點、疑點，使學習效果事半功倍?！绷硗?，教與學始終存在差距，一節課或一個單元甚至一個學期下來，教學雙方往往感到力不從心，收效甚微，這就是所謂的“教學差”。成功的教學就是成功地縮小“教學差”。多年的實踐證明，抓好預習也是不斷縮小“教學差”的有效手段之一。同時，“學生預習解決了將要學習內容的部分問題，聽課時就能抓住重點、明確目標，學得主動；預習時思考過的問題可成為聽課的鑰匙和線索，有助于打開自己的思路；有了預習基礎，聽課的質量高，課后復習、作業的速度快，便有時間進行新一周期學習的預習，自主學習能力無形中也得到了培養，進而也抓住了其它環節，使他們掌握整個學習過程的規律?！币虼?，在基礎教育課程改革日漸深入的今天，教師必須對學生的課前預習進行有效的指導，才能養成學生的良好學習習慣，才能提高學生的自主學習能力，才能提高學生學習的效果，才能提高教師課堂教學的效率。作為小學低年級的學生，由于年齡小，剛入學不久，剛接觸不同于以前的教育，對如何學好還沒有足夠的認識，需要教師進行指導，故對低年級的小學生進行課前預習進行有效指導是必要和可行的。

二、教師在課前預習中的作用

1.“教師要向學生闡明預習的必要性?！痹谛W低年級，教師要在一開始就告訴學生預習的必要性，這樣學生認識了預習在語文課堂中的重要作用，就會遵循老師的要求進行預習。

2.“教師要給學生以具體的指導，教給學生預習的方法。小學一二年級，學生剛從幼兒園進入小學階段的學習，而小學階段的學習和幼兒園階段的學習有很大的不同，故在教學過程中教師要注重引導和幫助學生適應這一學習轉變，通過具體示范指導，讓學生逐步學會預習的方法。

3.預習要采用循序漸進的方式逐步推行?！伴_始時學生不知如何預習。為此，教師不僅要安排預習時間，布置預習任務，而且自修課也到班里去，一是督促，二是答疑。堅持一段時間后，可逐漸減少教師在場的時間，預習任務也不要布置那么具體，課本中哪些是重點、難點，都要由學生在預習過程中自己總結出來。對理解上確有困難的問題可以留待正式上課解決。這樣，學生帶著問題來上課，有十分明確的學習目的，課堂上就有足夠的時間抓住重點、難點，解決這些問題。在初步養成預習習慣后，教師就可以逐步放手，讓學生在自修課中自覺進行預習，這樣做既培養了預習能力，又能取得良好的教學效果?！毙W低年級學段，學生對預習知之甚少，需要教師具體進行安排如安排預習時間，安排預習任務等，而且學生在預習的過程中全程陪伴從旁進行適當的指導，如此堅持一段時間后可逐漸減少教師陪伴和指導時間；到了中高年級后就可成為一種習慣。

預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學的過程。經過預習，學生的自學能力得到了鍛煉，而提高學生的自學能力正是語文教學的重要任務之一。

三、隨著年級的升高，老師對預習要提出不同的要求

不同的課文有不同的特點，教師在進行預習指導時不能千篇一律?！皩W生預習課文時，教師可針對每篇課文的特點提出一些要求，這樣學生在預習時就有了較明確的任務，也促使學生對文章進行理解和思考。新授前先了解部分學生的預習情況，尤其是他們不懂的問題。課上我就引導學生一起重點解決這些問題。課文的重難點就在學生的討論、辯解中解決了，這樣就節省了課堂教學的時間，提高了課堂教學的效率?！比纭峨y忘的一課》重點訓練要求“真情實感，恰如其分”。根據重點訓練，我設計了下列的預習：（1）作者在教室看到了什么情景？產生了什么感情；（2）下課了，作者聽老師講了什么；（3）作者在小禮堂里看到了什么？作者想到了什么？在布置預習時，善于圍繞訓練重點，從而使學生的自學能力得到鍛煉。這樣既能喚起學生的學習興趣，又從不同色度掌握了學習規律，進一步提高了自學能力。復述法。復述就是學生用語言敘述課文的內容。一般情況下，復述需要熟悉課文的內容，要求盡量用課文語言敘述，因為它有利于學生對文中詞語、句式的記憶，有利于學生內化課文的表達方式和技巧，從而提高語言表達能力。創造性復述和簡要復述，要求學生在熟讀課文的基礎上作取舍、補充、重組和改變，這就要比較和思考，所以可以培養學生的思考和想象能力。