基于線上線下結合的混合教學資源庫建設研究

黃春森（ 廣西理工職業技術學院，廣西 崇左 532200）

前言

隨著社會的發展，我國現階段信息化教學技術已經得到了有效的普及，目前迫切需要從根本上實現線上網絡學習、線下課堂學習的結合推廣，最后形成非常有效的混合教學資源庫建設[1]。促使其發展成為我國高職院校計算機專業教學改革的新寵。國內外學者很早之前就已經開始了混合式教學方面的研究。在調查相關研究文獻的基礎上得到，一般情況下，大部分學者比較關注的是在某一門課程教學設計中應用混合教學資源庫，混合教學資源庫的有效使用，可以從根本上實現學生學習的積極性、主動性和師生間的互動性的有效激發。但是在實際工作中，對于學習平臺的選擇都非常的單一、簡便，一般在Moodle 網絡學習平臺集中，隨著信息技術的有效發展，將會逐漸衍生出非常多相關的網絡平臺、APP。在實際工作中，怎樣設置方便的、易用的平臺或軟件，怎樣完成混合教學資源庫的建設，是現階段改善高職院校計算機專業的教學效果[2]。本次研究在整合線上資源與線下資源兩種資源的基礎上，構建有效的線上線下混合式教學資源庫建設，對于現階段高職院校計算機專業課程建設新方法進行針對的探索，最后實現教師主導作用的有效發揮。

一、線上線下結合的混合教學資源庫建設

（一）混合教學資源庫前期搭建

高職院校計算機專業教師第一步是進行教學設計，正確滿足學生自主學習的需要，設置完善的學習方案、學習環節和學習活動，與此同時，還需要從根本上分析學生的自主學習情況，并且掌握學生的在線提問情況，完成一系列課堂教學環節以及教學互動內容的設計，甚至完善授課計劃的編制[3]。在混合教學資源庫前期搭建的過程中，高職院校計算機專業教師需要綜合分析自身的授課情況和學生的學習特征以及學習現狀，在搜集資源庫素材的基礎上實現課程素材的豐富化。在資源庫的公開課程中，高職院校計算機專業教師要選擇自己需要的基礎內容，將選擇的內容實現自己課程的直接導入。與此同時，高職院校計算機專業教師還應該個性化設置和編輯導入課程，完成教學素材資源的隨性添加，將那部分多余的素材資源刪除，正確實現課程的針對完善。

（二）組織完善線上自主學習引導

第一步，高職院校計算機專業教師需針對學生的線上自主學習活動作出完善的計劃。在以“職教云”平臺為基礎的前提下，教師應該掌握學生的整體情況以及個體特征，在上述的基礎上完善自主學習方式的針對設置，例如：學習的安排、學習程序設計、學習方法選擇等。例如：“職教云”平臺，其很好的完成了功能齊全的終端的開發設計，為廣大的學習者提供了非常完善的碎片化移動學習途徑，可以實現有效的個人學習，也可以劃分為小組的形式進行合作學習，自主學習不受時間的限制，也不受場所的限制[4]。

第二步，高職院校計算機專業教師在完善自主學習計劃制定的過程中，還要完成每一任務點相對應的任務單，促使學生可以具備非常明確的學習目標，并且還有一個正確的學習興趣，實現自主學習良好基礎的有效奠定?？梢酝ㄟ^多媒體形式進行直觀的演示任務單的形式，例如：視頻、動畫、圖片等。通過問卷測試、小組任務等完成任務的發布。這樣一來，學生就可以實現學習目標的決速理解，與此同時，還可以從根本上增加相應的學習興趣以及學習積極性。

第三步，高職院校計算機專業教師，還需要在完成學生在線自主學習情況查閱的基礎上，在平臺的討淪區或者答疑區，對學生所作出的提問情況進行統計，對于學生自主學習過程中存在的一些難點、疑點進行歸納總結，在上述的基礎上進行課堂混合教學的設計工作。

（三）課堂混合互動教學實施

第一步，在學生線上自主學習的過程中，高職院校計算機專業教師需要從根本上掌握學生線上學習過程中所存的一些關鍵問題以及關鍵疑點，之后進行總結分析，之后完成課堂教學的針對性設計。在后期課堂混合互動教學過程中，高職院校計算機專業教師需要積極利用一些線上平臺，例如：“職教云平臺”之后選擇討論形式、頭腦風暴形式等完成學生線上學習中突出的內容和問題的發布。

第二步，高職院校計算機專業教師以提問形式、搶答形式、投票形式等，通過分析實際情況，針對問題進行解讀以及回答。與此同時，教師針對學生回答情況現場打分，并還應該將這個成績計入平時成績，提高學生學習積極性的同時也注重了他們的個性化發展。

第三步，高職院校計算機專業教師在針對學生集中出現的問題設置相應的投票活動和隨堂測驗，深入了解學生實際線上學習掌握情況。

第四步，根據學生自主掌握實際情況，通過多媒體形式進行演示，還可以通過電子自板、拍照上墻、實物投影等各種方式對疑難點進行解答總結。高職院校計算機專業教師在課后根據任務內容設置相應的測驗內容來驗證線上、線下學習實際掌握情況，學生可利用電腦、手機在“職教云”平臺上完成相應的作業測驗。

結束語：

綜上所述，實施高職院校計算機專業教學資源庫的共享化，構建跟完善混合式教學相對應的考核模式，促使傳統課堂“填鴨式”教學方法可以得到根本上的改變，進而實現傳統課堂教學考核體系弊端的克服。所以，在實際工作中，實施線上線下結合的混合教學資源庫建設，可以促使學生學習實際狀況得以反應，還可以從根本上全面發展學生的整個學習過程，且可以學生的總體成績，實現高職院校計算機專業學生學習興趣的最大激發。