淺析文學在西班牙語語言教學中的重要性

林鑫（四川外國語大學成都學院葡萄牙語西班牙語系，四川 成都 611844）

在西班牙語作為第二語言教學的發展過程中，許多教師使用不同的方法來傳授他們的教學。值得注意的是西班牙文學在ELE(西班牙語作為第二語言教學中教學中)的應用，現在已經成為一種不可抗拒的趨勢。在培訓研討會上，許多老師都贊同一個觀點即：不是每個人都喜歡文學；很多時候學生因為形式化地完成任務，“不得不”進行文學課程學習。這樣的不情愿的原因是：他們可能整整一個下午拿著手機或者詞典書籍查閱一篇文學文章中的生僻詞，將大多數時間都耗費在將詞典中靠前的幾個詞條意搬運到紙上，而盡管花了一個下午查詢詞匯，對這篇文章仍然是一知半解，這使他們害怕閱讀文本或文學作品，因為在這樣一系列的繁瑣的工作后，最終他們不記得任何文字或設法理解文本。從學生角度看，他們在閱讀一本小說時會遇到障礙，對于教師來說，如何在教學中如何有效運用文學素材也是難題：“教師并不總是完美的教學機器?！北M管存在各種困難，但文學在ELE 教學中仍然具有其積極意義。接下來將要談到文學在西班牙語作為第二語言教學中的優點。

首先，文學教學本身就是教學目標的一部分，教師的目標在于培養學生的文學能力；其次，所使用的文學作品是另一種傳播知識或鍛煉學生進行閱讀理解或書面表達和交際實踐的手段。它含有大量的豐富的文化內涵，包括社會文化和歷史價值，有助于豐富知識，開闊眼界，具備以下幾個特點。

1) 文學具有普遍性: 比如無論任何國家的文學作品都包含了愛、死亡和友誼的主題。擁有共同的主題可以促進西班牙語作為第二語言的教學工作，對中國學生來說,這樣的共同主題能夠幫助其更好的理解作品。而由于文學主題中的這一共性,我們可以想辦法地找到一個具有相同主題的中文作品,以便于作比較分析,使學生對西語國家的文學作品有更全面深刻的理解。必須強調這一點,因為這些作品來自不同的國家。閱讀西班牙文學作品和所有外國文學作品一樣,對中國學生來說是一種全新的體驗。這是由于其國家、文化、社會結構、歷史、學習方式都與西方截然不同。對于教師來說,在對中國學生進行教學時,我們必須考慮這些因素。由于兩國之間的巨大文化差異,對于一個不以西班牙語母語的學生來說,很容易無法理解西方的文學作品。因此,一個具有共同主題的作品能有效地幫助學生去進行理解，同時幫助教師引導學生，完成教學。

2) 文學是一種真實的素材。文學不是虛構的。雖然作者創造了一系列的故事去構建了一個現實中不存在的文學世界,但是他們從日常生活中取材，虛構的是一個文學世界但是并非一切都只是幻想,所有編造的故事人物背后都有真實的背景作支撐，才得以看到文學中所描述的某段歷史中的社會，以及鮮活的具有時代特色的人物形象。換言之,他們重建了當時的日常生活。例如,費德里科?加西亞?洛爾迦在他的劇本?籠中的女兒?中對讀者說:“這部劇作無異于一部攝影紀錄片?！彼胱C明他是一個有責任感的作家,一個對社會有很多責任的作家。因此，文學來自生活本身,刻畫了不同的民族的人民，她們不同的思維方式,社會情況,歷史的一段時期，它引導了我們的生活,使我們知道一些真實的人物或作者基于現實的創造。即使時間流逝，這些作品也將一直保存，那些真實的或源于真是的虛構也將一直流傳。

3) 文學具有豐富的文化價值。不同的文學作品向我們展示了作者所生活的那個世界的人們的觀點。通過它,反映了一個人或一個社會的價值觀。文學不僅僅試圖向我們展現優美的語言和文字本身，同樣也是在展現一個極為有價值的人類精神世界。為了使中國學生達到這種研究文化、跨文化和社會文化的能力,有必要學習文學。

4) 文學作品展現了一種語言的豐富性。在文學作品中,詞和詞組的使用是非常豐富的,這是與口語的用法是截然不同的。文學豐富了我們的語言。閱讀文學作品有利于學習外語,他就像一個巨大的倉庫,儲存了各種各樣的字詞。同樣的意義可以用不同的詞匯來表達,相應的，同樣一個意思，可以用不同的方式來進行闡述，在讀過學習過西班牙作家馬里奧?巴爾加斯?略薩的作品后，學生多有這種感觸。文學對于中國學生的語言學習也是具有極大的教育價值的。對于學習西班牙語的中國學生來說,積累一定的閱讀量是必不可少的。很多時候，他們在寫作或者翻譯學習中,受到詞匯量和文化知識的匱乏，他們的文章或譯文都非常具有局限性，同樣的單詞在他們的文章中重復了好幾遍，文章生硬。閱讀文學作品可以說是為中國學生提供了更自然地背誦單詞的好工具,避免對單詞機械記憶,因為這樣的機械記憶脫離了語境，這也是他們總是記單詞失敗的原因。因為,通過這種方法記憶單詞,盡管他們可以快速記憶一頁單詞，但是這個記憶的周期是一個非常有限的時間,只要沒有遇見或高頻率的使用，很快就會忘記。文學使他們以更生動的方式結合語境來記憶新單詞。當他們讀到一本書的片段時,這些生詞成為了故事情節的一部分。當他們讀到它的時候,腦海中呈現出來的不一個枯燥的單獨的單詞，而是一副生動的畫面,這就是圖文結合記憶。當你再次見到這個單詞，你想起的不再說單詞表中它在哪個字母的列表之下，而是在那篇度過的文章中，它屬于哪個情節，于是，隨之而來的，自然還有這個單詞的詞意。

綜上，雖說文學作品是對過去的真實寫照，亦或是一種虛構，具有一定的歷史局限性，但是確實無論從理論還是實踐意義上都對學生在學習西班牙語語言中能起到至關重要的作用，也為老師開展教學提供了一種有力的教學手段。