視頻教學資源攝制中的常見問題與對策探析

□王紅娜 王建 初萬江 李天立 何曉舟 盧吉龍

視頻教學資源攝制中的常見問題與對策探析

□王紅娜 王建 初萬江 李天立 何曉舟 盧吉龍

隨著電視攝像技術和設備的不斷更新，視頻攝制變得越來越簡便，視頻作為一種最易接受的文化載體已經充溢于社會各個領域，尤其是教育領域。在學習中利用云端技術下載視頻教學資源已十分普遍，但很多網絡平臺上發布的視頻教學資源都存在著視頻攝制方面的問題，很大程度上影響了學習效果。本文從視頻教學資源攝制中常見的問題出發，以視頻攝制基礎要素為本，提出對策，希望使更多的學習者受益。

視頻教學資源；視頻攝制；基本要素

一、視頻攝制的基本要素解析

攝像機向小型化、輕便型方向發展，讓更多業余攝像愛好者在學習、工作之余隨時隨地拍攝視頻成為可能。視頻攝制雖變得唾手可得，但也逐步走上了非專業化的道路。熟練掌握視頻攝制的基本要素可以有效避免問題的出現，視頻攝制基本要素包括兩個方面：

（一）視頻攝像的基本要素

機位選取。專業攝像人員懂得搶位，能夠根據現場布局抓取機位最優點，并根據活動進展情況隨時變換機位。

白平衡調整。節目攝錄前，設置準確無誤的色溫值，拍攝出的畫面才會還原人眼中的物體顏色。

合理的構圖。合理的構圖可以達到強調和突出主體的目的。在攝像構圖中，采用黃金分割比率會使畫面看起來更加協調自然。不同類型的節目，黃金分割線也不盡相同，通常情況下，被攝主體應稍稍偏離中心位置，同時保證主體偏向的一側有一定的留白，而非即將走出畫面的緊張構圖，主體偏離的一側空白可通過舞臺燈光、景物等彌補，形成一種張弛有度的構圖風格。

有效拾音。有效的視頻資源不能缺少聲音，攝像者在拍攝前要及時更改設定，調節好聲音參數。通常攝像機聲音插孔對應的開關包括LINE、MIC和MIC+48V三種，若是外部音頻設備（混音器等）選擇LINE；帶有內置電池的麥克風選擇MIC；+48V電源（幻像供電）麥克風選擇MIC+48V。麥克風的輸入電平應控制在-18dB—+12dB之間，默認設定為0dB。

（二）視頻剪輯的基本要素

總體層次與結構。視頻剪輯之初要快速、跳躍性地翻看所有原素材，檢查原素材是否存在整體水平不平、曝光過度、色溫偏差過大、聲音爆表等問題，若存在上述問題，應及時調整，這樣可以避免視頻剪輯過于零碎而要進行數次調整的麻煩。另外，在剪輯前，我們還應在頭腦中勾畫出成片的雛形，對整體風格、結構、層次有個大致的把握。

畫面語言的運用。畫面語言包括構圖、光效、色溫、影調、景別等諸多因素，剪輯過程中，要仔細斟酌構成畫面語言的各個要素，避免構圖不當或色彩偏差等問題的出現。景別的剪輯規則需要特別注意，相鄰景別、相鄰機位的相同景別、兩極鏡頭不宜相接。

渲染與輸出?，F在常用的視頻剪輯軟件有Premiere、Edius、After Effect、U-Edit等，無論采取哪種剪輯軟件，在影片完成后都要進行渲染和輸出，輸出格式要符合視頻格式標準。影片渲染輸出后要記得檢查，查看視頻能否正常播放，確保影片可以交付使用。

二、視頻教學資源攝制中的常見問題

攝像和剪輯共同影響著視頻攝制成果，二者相輔相成才能打造精品教學視頻資源。另外，從現存云端和校內視頻教學資源素材上看，攝像人員與授課教師缺乏溝通交流也嚴重影響著視頻教學資源的攝制品質。

（一）攝像人員與授課教師溝通不足

教師著裝不當：授課教師因不了解視頻教學資源的拍攝環境和攝制意義，著裝與平時課堂上相差無幾，顯得不夠莊重。

口誤不加修正：教師在拍課過程中出現明顯的口誤而不加以修改，沒有重復一遍正確的，導致視頻內容存在瑕疵。

多媒體課件與最終輸出畫幅長寬比不一致：教師制作的多媒體課件多采用4∶3的長寬比，而高清晰度電視的國際標準是16∶9，最終PPT長寬比與輸出畫幅不一致，導致PPT畫面出現時，顯示器左右各出現一條黑邊。

教學視頻資源聲音雜亂：有的教師和學生不了解演播室棚頂吊麥收音機制，在課堂錄制中對咳嗽聲、挪動桌椅聲、私語討論等雜音不加以控制，導致最終拾音效果差。

（二）攝像基本要素掌握不足

多機位攝像機曝光不同：多機位拍攝視頻教學資源時，分別調節成自動擋和手動擋的攝像機曝光程度不同，相差兩個光圈值，畫面銜接時有明顯的跳躍感。

人物虛實不定：拍攝教師在LED大屏前講課，大屏上播放著內容不斷變化的多媒體課件，此時采用自動聚焦模式拍攝教師近景畫面，容易出現教師面部虛實不定的情況。

教師走出攝像機畫幅：為了提高課堂的生動性，教師在授課中走到講臺下與學生互動，攝像人員沒有及時搖拉鏡頭導致教師走出攝像機畫幅。

沒有收錄聲音：攝像機連接外部音頻設備拾音，卻沒有及時更改攝像機音頻設置導致沒有收錄聲音。

（三）剪輯技巧與策略的欠缺

鏡頭銜接違反景別組合規律：在教學視頻資源剪輯中，錯誤地將特寫鏡頭頻繁地與近景畫面銜接，而忽視全景畫面的應用。

視頻長度過長：教學視頻資源中經常出現“從一而終”的教師授課畫面，剪輯中不及時切換其他景別鏡頭，或者不根據實際情況覆蓋PPT畫面，導致觀看者視覺疲勞。

視頻轉場生硬：教師授課或者學生回答問題時出現錯誤，剪輯時直接將錯誤片段刪除，沒有添加合適的視頻轉場特技，導致視頻轉場過于生硬。

拾音電平不穩：由于攝像機型號和拍攝現場環境的變化，導致攝像機拾音電平不穩，后期剪輯時不加以調整，就容易出現聲音電平時高時低的現象。

三、視頻教學資源攝制中常見問題的應對策略

（一）視頻教學資源拍攝前：攝像人員與授課教師進行充分溝通

在拍攝前，要及時與教師溝通，獲知視頻教學資源攝制標準并告知授課教師演播室錄課流程及注意事項，包括服裝搭配方面、課堂氣氛、教師站位、學生互動等方面的建議，幫助教師緩解緊張情緒，為精品課攝錄做準備。比如在拍攝《免疫細胞功能檢測技術》課程時遇到如下情況：授課教師因為第一次走進演播室，內心十分緊張，攝像機一旦工作，教師講課就磕磕絆絆的，攝錄人員及時安撫教師情緒，告訴教師不必緊張，如果出現錯誤，停下幾秒，重新說一遍，這樣經過后期剪輯看不出任何瑕疵，教師聽后逐漸放松情緒并順利地完成了拍攝計劃。

（二）視頻教學資源拍攝時：牢牢掌握攝像基本要素

牢牢掌握視頻攝像技巧可以為后期的剪輯過程省時省力，前期攝像一旦出現問題，也不要慌張，我們可以通過后期剪輯來彌補過失，比如在拍攝公共衛生學院的《科研方法》系列講座時，出現了多機位攝像機曝光不同的情況，通過后期剪輯調整了曝光參數。這種通過添加特效的方法雖然能夠一定程度上彌補拍攝時出現的失誤，但也很大程度上造成了畫面失真，所以最好防患于未然，在下一次拍攝中，及時和搭檔溝通，多機位攝像機始終保持同樣的色溫、增益和光圈值。

（三）視頻教學資源剪輯時：注重剪輯技巧與策略的應用

剪輯時，編輯者需要做三方面考量：首先應該對整部片子有個大體的把握；剪輯過程中，注重剪輯技巧與策略的應用，遮蓋原素材瑕疵；最后，按照規定要求調整輸出參數，成片上交前需認真檢查。比如在拍攝學校申報2017年國家“萬人計劃”教學名師所用的醫學精品課時，發現課堂播放的PPT長寬比與輸出畫幅不一致，導致PPT畫面出現時，顯示器左右各出現一條黑邊，發現問題后，工作人員及時調整PPT顯示比例，制作出更合乎標準的視頻教學資源。

四、結語

隨著時代的發展，攝像變得觸手可及，但視頻攝錄工作遠遠不像想象中那么簡單，要想制作出更高水平的視頻教學資源就要牢牢掌握視頻攝制基本要素，更要學會從實踐中總結經驗，不斷提高視頻制作水平，更好地為教育教學服務。

1.初萬江,王建,許竹萍,耿成燕,李連宏.優質視頻教學資源的特質、形式及其構建的基礎要素分析[J].中國醫學教育技術,2016（06）.

2.王曉晨,陳曦,盧婷婷,王夢舒.數字教育資源共創共享建設模式研究[J].中國電化教育,2016（04）.

3.汪凱.精品課程教學視頻攝制中的問題及對策[J].軟件導刊(教育技術),2013（09）.

大連醫科大學。通訊作者為初萬江）