小學語文課堂教學有效提問策略

陸祖文

摘 要 提問式教學是當今小學語文課堂中老師們最頻繁使用的教學行為，在實際的課堂中，教師可以根據教學的重難點來設置不同難度的問題進行提問，這樣不僅可以幫助教師了解學生掌握知識的程度，還可以幫助學生們培養其思維能力，大大提升課堂的效率以及教學的效果。本文將主要介紹小學語文教學中課堂提問的意義，并提出相應的實施策略。

關鍵詞 小學語文課堂；有效提問；實施策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0205-01

在小學的語文課堂上的核心任務是要讓學生們快樂的學習語文知識，全面培養學生們的語言文化素養，本文主要介紹的是小學語文課堂教學有效提問策略，提問的基礎是要在結合學生們的實際情況建立起來的，然后與學生們進行有效的教學互動。

一、小學語文教學中課堂提問策略研究的意義

（一）有效促進小學生發散思維

學生們在課堂中收到老師提的問題后，便可以通過自己的學習和已有的認知以討論和自主思考的形式回答問題，在這個過程中，每位學生的思維是不一樣的，因此恰巧是個鍛煉學生們發散思維的好時機。例如在教學《兩小兒辯日》這篇文言文的時候，教師可以向同學們提問：“為什么人們看到的太陽會變大又變小呢？”隨后便讓學生們自由發揮想象，促進小學生發散思維。

（二）幫助教師檢查學生的知識掌握情況

教師在一篇課文快要結束時，可以向同學們提出一些提綱挈領式的問題供他們思考，這種方式主要是為了讓學生們對全文知識點整體把握的一種考查，通過學生們思考后對問題的答復，教師可以檢測學生們對此篇課文的掌握情況。例如：在教學《桂林山水甲天下》快接近尾聲時，可以對學生們提問：“為什么作者認為桂林山水甲天下？”對學生進行課堂評價。

（三）培養小學生的學習興趣

通過提問可以改變課堂的氛圍，不再是死氣沉沉任聽老師講的被動式課堂，并且對那些時常走神打瞌睡的學生來說，也是被提起精神的好時機，通過提出一些易發揮思考的問題來培養學生們的學習興趣，像類似在學習《王二小》這一課時，可以提問：“如果你是王二小，那么你會采取什么辦法呢？”激發學生們的思考，活躍了課堂氛圍，提高課堂的效率。

二、小學語文課堂教學有效提問的實施策略

（一）設問難度要適中，化解課堂尷尬

當教師對學生提問的時候要做到對課本教材充分熟悉，然后還要掌握教材相關知識點的難易程度，并結合學生們的實際情況，所提出的問題一定要是符合學生的實際情況，難度適中的題目。切記不能出現太過難的題目，嚴重超過學生的能力范圍，那樣就完全失去了提問的意義；也不能提問過于簡單，也打不到提問的最終目的。例如在學習三年級的一篇課文《小露珠》一課時，如果一上來就問學生們關于小露珠這種無私奉獻的品格的問題，往往同學們不能很快理解其正真含義，很多同學甚至想不到就會放棄思考，所以這時就需要老師們將問題進行簡化，站在學生們的角度去想，什么樣的問題難度是我們能夠接受的，也可以引導學生們得出最終的答案，例如向學生們提問：“是什么將植物們裝點得格外精神？”毋庸置疑學生們都知道是小露珠，然后再提問：“為什么小露珠用自己的身體裝扮植物，讓植物顯得更加生機勃勃，卻沒有向植物們討要什么呢？”或許這時學生們會回答到因為小露珠是無私的，再經過教師的引導得出最貼近主旨的答案。這樣一來學生們對“無私奉獻”一詞的理解便到位了?？梢婋y度適中的問題不僅可以激活學生課堂學習的積極性，還可以帶領學生進行思考，并幫助學生提升其思維能力及理解能力。

（二）創設環境激發學習積極性，注重提高學生思維能力

一堂有效的授課，離不開學生們的積極配合，提高學生們的課堂參與度是當下教育從事者們急需探索的熱門話題，其中課堂提問方面就是其中的一個關鍵因素。要想提高課堂的提問有效性，就要從師生之間的關系著手，把學生們當成老師們的好朋友，這樣學生才能同樣把老師當作學習路途中的摯友，在這種融洽的師生關系下，教師可以更快的走進學生們的內心，在此基礎上來提升教學的有效性。在課堂教課中，教師們要在提問過后留出時間讓學生們進行思考交流，學生們在思考的過程其實也是提升他們思維能力的過程。

（三）培養學生具有良好的學習習慣

在學習的過程中學習習慣是伴隨每一位學生學習生涯的重要部分，在教學過程中進行提問教學也是如此，不僅要專注提高學生思維能力，還要培養學生在思維方面的習慣，往往習慣決定了思考的過程，也直接影響到其最終的結果。教師在課堂上開展提問教學時，必須要結合學生們的實際思維能力及習慣，然后在問題的設置上要確保呈現一定的引導性以及相應的方向性，慢慢地提升學生的思維能力。而在學生的思維能力獲得提升之后，反過來也能促使提問教學有效性獲得提高。

三、結束語

總的來說，實施有效的提問教學，不僅可以有效促進小學生發散思維，還可以幫助教師檢查學生的知識掌握情況，亦可以培養小學生的學習興趣。本文所提及到的小學語文課堂教學有效提問的實施策略有：（1）設問難度要適中，化解課堂尷尬；（2）創設環境激發學習積極性，注重提高學生思維能力；（3）培養學生具有良好的學習習慣等。今后教師要努力錘煉提問的技巧，追求更有效的提問式教學。

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