初中美術教學中學生審美意識的培養方法

張琦

摘 要：美術教師在對學生進行教學時，要注意對學生審美意識的培養，要關注學生對美的發現，要調動學生的力量，使學生能夠自覺挖掘生活中的美。教師培養學生的審美意識，不能只拘泥于課本，還要將目光放在生活中，為學生準備豐富的教學資源，增強學生的實踐性。本文對初中美術教學中學生審美意識的培養方法進行探索，立足生活、情境、實踐進行指導，為學生的美術學習提供了廣闊的發展空間。

關鍵詞：初中美術;教學;學生;審美意識

教師可以通過圍繞學生的生活，為學生創設情境，組織學生實踐等方式，培養學生發現美的眼睛，感受美的情感和勾勒美的能力。

一 立足生活——培養學生發現美的眼睛

生活，使學生學習知識的基礎。對于學生而言，課堂所學的知識大部分都能在生活中找到用武之地。教師要做的就是幫助學生發現這些知識在生活中的應用，以培養學生對知識的興趣，吸引學生的注意力。美術教師在教學中可以組織學生圍繞生活進行美術探索，培養學生發現美的眼睛，讓學生在生活的指導下，逐步踏入美術的世界，獲得美術的魅力。

例如，在學習“梅竹言志”時，筆者為了使學生熟悉梅花、竹子的畫法，讓學生了解中國畫繪畫的工具和材料，能夠用中國畫來表達意境和精神，培養學生發現美的眼睛，在教學中為學生準備了梅和竹的圖片，供學生觀察學習。同時，筆者還組織學生談一談自己對梅和竹的認識，討論梅和竹所代表的精神。學生觀看梅和竹的圖片后，看到了梅和竹的形象，結合自己的生活經驗，說出了梅花頑強、倔強，竹子挺拔向上的精神。接著，筆者為學生提供了關于梅和竹的水墨畫，讓學生分析國畫的特點，熟悉國畫的材料和工具，并嘗試對梅和竹進行繪畫。學生運用國畫材料和工具對梅和竹進行了繪畫，掌握了它們的表現技法，感受到了中國畫的魅力。這樣，筆者通過立足學生的生活對學生進行指導，使得學生樹立了生活意識，感受到了現實世界的美。

二 立足情境——培養學生發現美的情感

教師在教學中應用情境是為了借助情境來向學生傳播難以單純用語言表述的知識，教師使用情境還可以豐富學生的課堂生活，讓學生看到多姿多彩的美術世界，使學生不再認為美術課堂是無聊的。美術教師在應用情境時，要注意學生所學內容相結合，避免因為脫離學生學習實際而降低教學效果。同時，教師還要注重對學生的情感的培養，加深學生的學習印象。

例如，在學習“喜慶吉祥的民間美術”時，筆者為了讓學生理解民間美術的圖形和寓意，掌握剪紙、中國結的基本制作方法，發現美術在現實世界中的應用，培養學生發現美的情感，在教學中借助多媒體為學生播放了剪紙和中國結制作解析視頻，讓學生通過多媒體來觀察并分析它們身上的藝術特色，以激發學生對美術的熱愛。學生通過多媒體，對剪紙和中國結有了深刻的認識，看到了它們背后蘊含的藝術性，分析了它們的獨特設計，掌握了剪紙和中國結的色彩、造型。接著，筆者組織學生利用剪刀、蠟光紙、固體膠等進行剪紙操作，讓學生設計效果草圖，以培養學生的創新性。學生接下學習任務后，發揮自己的想象，對剪紙進行了設計，畫出了創意稿，不僅體現了美術的藝術性，還體現了剪紙的觀賞性，完成了任務。這樣，筆者通過立足情境對學生進行指導，使學生看到了美術的多姿多彩，激發了學生對美術的情感，讓學生發現了美。

三 立足實踐——培養學生發現美的能力

實踐，是人們在工作、生活中利用自己的力量進行探索的過程，可以說，人們只有在實踐的基礎上，才能夠掌握事物的真諦，才能夠完成自己的任務。學生學習也是如此。教師在教學中要注重培養學生的實踐意識，讓學生意識到自己是踐行者，使學生不再過度依賴教師，而是能夠發揮自己的作用，做好課堂的主人翁。教師培養學生的實踐能力，可以豐富學生的美術技能，讓學生擁有發現美的能力。

例如，在學習“燈飾設計與制作”時，筆者為了使學生學會制作簡單的圓筒形、三角形、正方形及其變式，能夠通過分析燈飾的材質、造型來判斷裝飾對于燈光的影響，增強學生的聯想能力，鼓勵學生發現美，在教學中組織學生利用繪畫、設計、手工模型等形式對燈飾進行設計，讓學生將美術融入人們的生活，融入自然中，達到和諧統一的狀態。學生在設計燈飾的過程中，結合對外觀、造型等的思考，大膽著色，使色彩與燈飾設計和諧統一。筆者對學生的作品進行了指導和點評，增強了學生的自信心，幫助學生找到了繪畫的成就感。這樣，筆者通過立足實踐，為學生創設了參與課堂的機會，使學生在實踐的過程中發現了藝術的美。

總之，本文通過圍繞學生的生活，為學生創設情境，組織學生實踐等方式，找出了適宜學生形成審美意識的方法，讓學生獲得了美，為提高學生的美術水平貢獻了價值。

參考文獻：

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