提高小學數學課堂教學有效性的策略初探

賴寶華

摘 要：當前新課程改革正在深入開展，傳統教學模式面臨著極大的挑戰，只有堅持以學生為主體的理念，運用更為豐富有效的教學策略，調動學生學習的主動積極性，這樣才能促進教學效率不斷提升。在小學數學教學過程中，教師可以開展生活化、故事性、游戲化、多媒體、歸納式等教學方法，實踐證明對于教學質量的提供有著顯著的積極作用。本文主要針對提高小學數學課堂教學有效性的策略進行了探究，以供參考。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 有效性 策略

小學數學是一門重要的基礎學科，對學生的思維能力要求較高，而且很多數學知識都非常的抽象，小學生則更多的是形象化思維，所以如果教師只是簡單地灌輸知識，學生們難以理解，也無法培養濃厚的學習興趣。學生是教學活動中的主體，所以小學數學教師要依據學生的年齡特征和愛好來設計教學，不斷創新和豐富教學策略，把知識為更為具體直觀的展示出來，這樣才能實現教學質量的提高。

一、開展生活化教學，加深數學學習的印象

“數學來源于生活”，由此小學數學教師在課堂教學中，可以模擬實際情景，用實例講解生活中的數學，同時讓學生積極探索周圍事物，或者由教師舉出生活中簡單的實例并提問，由同學自主思考，教師加以輔助，讓學生真實感受到數學無處不在。除了引導學生從周圍生活中發現數學元素，教師也可以在課堂教學中設置相應情景，比如課堂小組積分的累積計算、蔬菜價格的計算、身高的測量等等生活中常見的需要運用到數學的場景。以此讓學生體驗生活中的數學，加深數學學習的印象。例如在“認識圖形”這部分的學習中，教師在講述完基本概念之后，可以通過讓學生指任出教室存在哪些形狀，這些形狀和課本中的圖形是否有相似之處，如果有，嘗試引導學生進行描述、歸納，以此形成學生自主的認識體系。比如課桌和課本是長方形的，鐘表是圓形的，粉筆盒是正方形的等等，在自主探索的過程中，學生將會得到相比于教師傳授更加深刻、完整的理解與感悟。同樣在有關于“統計”一課的學習中，在學生基本了解統計的概念之后，由教師帶領學生對班級中的學生人數，男同學或女同學的人數進行相應統計，讓學生真實感受統計在生活中的應用。

二、通過故事性教學，滿足學生的好奇心

小學生正處于對外界事物充滿好奇心的階段，對于故事這種帶有趣味性的形式，會更加的感興趣。鑒于此，小學數學教師在組織課堂教學活動過程，應該充分利用小學生的這種身心發育特點，將故事教學法靈活運用于小學數學課堂。但在具體運用過程，教師務必要把握正確的運用之法，使得故事能夠真正為高效課堂服務，而不是僅僅流于形式。例如在學習“分數應用題”這部分知識點的時候，教師就可以給學生講一個這樣的故事：“有一天，小猴子在媽媽的帶領下，來到好兄弟猩猩家做客，猩猩拿出香蕉招待小猴子和媽媽，小猴子一口氣吃了10根香蕉，而媽媽只吃了小猴子的十分之一，請大家幫忙算一算，猴子媽媽吃了幾根香蕉？”在故事情境的引導下，學生們很快給出了猴子媽媽只吃了一根香蕉的答案。在如此有趣的教學環節中，學生一定會積極參與探究，教學有效性自然得到了提高。

三、實施游戲化教學，打造趣味活潑的課堂

游戲教學作為一種新型的授課模式，與傳統教師講解為主的教學模式相比，其更具趣味性和變化性，能夠有效吸引學生的眼球，使得學生的自主性學習思維能夠得到有效發揮。鑒于此，小學數學教師在組織課堂教學活動過程，應該注重對這種教學方法的運用，使得傳統小學數學課堂上存在的弊端，能夠被有效彌補和改善。例如在“元角分的認識”這部分知識點學習過程，教師就可以組織學生進行“爭當售貨員”的游戲，通過角色扮演，讓學生在參加游戲過程，自主選購商品、自主計算總價、自主結款。這種自主實踐的游戲過程，讓原本枯燥乏味的數學課堂，變得生動、形象、有趣，這不僅使得學生愿意主動將時間和精力投入于課堂，而且使得課堂更加精彩、更加高效。

四、借助多媒體教學，化抽象為形象直觀

多媒體技術憑借其自身的優勢，逐步受到教育者的重視，并開始被廣泛應用到課堂教學活動中。小學數學教師也應該清楚地意識到，將多媒體信息技術引入課堂的意義?？梢哉f，在小學生數學課堂中，應用多媒體技術，不僅能夠將抽象的知識化為形象、可觀的內容，便于學生理解和掌握，而且有助于活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣和積極性，促進教學效果的不斷提升[3]。為此，小學數學教師需要掌握正確、高效運用多媒體技術進行課堂教學的方法。例如在學習“軸對稱圖形”這部分知識點的時候，教師可以利用多媒體，為學生展示一些生活中常見的軸對稱圖形，比如蝴蝶、天安門、雨傘等等，如此有助于帶動學生的學習熱情，同時借助多媒體圖形的具體性，能夠讓學生快速理解和掌握知識、

五、運用歸納式教學，養成科學的學習方式

每一堂課上都應該有歸納總結式，因為小學生要注意養成科學的學習方式，歸納總結式是在教授歸納總結的學習思想，若是從小培養這種思想，會讓學生們在以后的學習中更加輕松，得心應手，而且歸納總結式還能對本課內容進行總結，所以放在最后能夠強化學生們的記憶，應是課堂的畫龍點睛之筆[4]。例如在學習完“角與三角形”這部分知識點的之后，教師就可以借助歸納式教學法，組織學生對“角的概念、三角形面積計算公式”等知識點進行歸納總結，以形成系統的理論知識，強化理解與記憶。

結語

要想上好一堂小學數學課，有效的教學策略還有很多，筆者知識列舉了其中的主要幾項，此外還有小組合作學習、情景教學、微課教學等等?？傊?，小學數學教師要以新課程理念為指導，始終樹立學生的主體地位，根據學生的學習需求，探索應用更為多樣化的教學方法，不斷致力于打造高效課堂。

參考文獻

[1]樸銀一.探析如何提升小學數學教學有效性[J].科技資訊，2015（03）：57-58.

[2]張華.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014（14）：24-25.

[3]袁紅光.新課程背景下提高小學數學課堂教學有效性的思考與實踐[J].中國校外教育旬刊，2017（06）：45-46.

[4]彭潔.淺談提高小學數學課堂教學效率的策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（04）：80.