淺談農村初中英語教學

鄧莉麗

摘 要：由于受到特定環境的制約和影響，農村初中英語教學仍存在許多問題，找出問題，尋求合理可行的對策，是提高農村初中英語教學的關鍵所在。

關鍵詞：農村 英語 教學

一、農村初中英語教學存在問題分析

1.農村孩子的特點農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境影響與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心，總是機械地記語法、背單詞和課文，而不去運用它，時而久之，開始失去興趣。

2.農村教師隊伍隨著經濟的逐步發展和對英語教學的重視，農村英語教學取得了一定的成績，但仍存在較大問題。其中師資缺乏，教師自身專業素質低以及結構不合理是當前農村初中英語教學中最突出的問題?，F在大多數農村英語老師并不是英語專業老師，他們以語文和數學教學為主，兼任英語課的教學，并往往擠占英語課。很多小學英語根本就沒學到什么東西，進入初中時，只會說“hello”、“bye-bye”、“yes”、“thank you！”。進初中后，農村的孩子和城市的孩子在英語方面的差距就不難理解了。

3.家庭教育與環境的影響學習是需要鼓勵的，特別是對于不太自信的農村孩子。當孩子們滿懷喜悅地向父母邀功時，父母們卻表現出理所當然或無所謂的樣子，沒有及時給予孩子們鼓勵和關心，不能從正面積極地引導教育，減退了孩子們學習英語的積極性。有的家長即使認識到學習英語的重要性，但由于自身知識的欠缺，也不知如何幫助孩子們學習英語，無法在家中為孩子們創造一個良好的學習環境。

4.教學方法和手段上許多學校的英語教師仍沿用“滿堂貫、英譯漢”的教學法。以教師為中心，教師在臺上講，學生在臺下聽，教師一言堂，忽視學生的英語言語實踐。教師僅僅使用一本教材，一張嘴，一支粉筆，再加一臺錄音機進行英語教學。這種教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合學生的生理和心理特征，也無法滿足他們的學習興趣，以至于產生厭倦心理。同時大多農村學校英語教學僅僅依靠每周僅有的幾節課堂時間，沒有創設良好的英語語言學習和使用環境，課堂上教師由于擔心學生聽不懂或者自身英語素質的限制而過多的使用漢語，從而降低了對學生英語語言的輸入量，減少了他們接觸英語的機會和時間。英語教學方式方法的落后，導致了英語教學質量也不高，學生學過的英語難以鞏固，運用英語進行交際的能力低，學生學習英語沒有多大興趣。教師對英語語音、句型等的錯誤教授也誤導了學生的發音及語言知識學習，對學生學習純正的英語語言都會造成不利影響5、英語教材方面盡管英語教材一再改革，但教材的難度卻一直尚未減小，甚至有增加難度的趨勢。這對于老師和學生來說，無疑是個挑戰，又要向素質教育靠攏，又要使學生掌握每個知識點，這不得不使很多學生在家熬夜看書，所以家長給孩子們請家教的現象也不足為奇了。

二、農村初中英語教學問題的對策

1.針對農村孩子的特點，在教學時要注重學生成就感和自信心的培養。

2.加強師資隊伍建設，提高教師素質。

3.加大在農村宣傳學習英語的重要性。

4.加大資金投入，完善教學設施當前我國農村教育相對落后的重要原因就是因為經濟發展緩慢，不能為教育提供基本的物質保障，從而降低了教學質量。英語教學由于是實踐性很強的活動，其教學必須有相應的輔助設備，而我國農村許多學校連必備的多媒體室、語音室、錄音機、教學用VCD英語教學軟件等教學設備和資源都不具備，提高英語教學質量僅僅存在理論上的空泛。因此，地方政府部門必須加強農村教學的財政投入，在保證教師基本的待遇的同時，要加快學?；A設施建設，為當地教育的發展提供充足的物質資源。

5.整合英語教材，走平民化道路在農村中學普遍反應英語新教材內容多，教不完，整合教材包括對教科書中內容先后順序的適當調整，教材內容進行部分取舍與補充，教材重難點的實時處理。建議減輕教科書難度，減小老師和學生壓力，使老師教起來好教，學生學起來好學，從而增加了雙方的自信心。至于走平民化道路，假如農村英語教材編寫能夠從農村實際情況出發，在一定程度上彰顯鄉土意識和地域文化，我們農村的教育是否會有一個新氣象，農村孩子成長的道路上是否會多一些陽光少一些陰霾？

6.注重引導在校大學生的就業價值觀為什么農村英語教師資源短缺？這其中存在著一個現象，很多大學生擇業時都會選擇城市，甚至是大城市。在他們看來，苦讀了十多年，不就是為了能有個好的未來，好好享受生活，當然大城市則為他們提供了一個施展才華、享受生活的空間。這樣的就業價值觀使得極少數被淘汰的大學生迫不得已才去那里，自然農村的教學水平偏低。如果持續這樣下去，農村與城市的教學質量的差距只會越來越大。所以我們應注重引導在校大學生的就業價值觀，使他們明白我們應放寬眼界，到農村就業，促進農村教育事業的發展，從而提高我國教育事業的水平。