小學語文朗讀教學的重要意義與訓練技巧

高春玲

摘 要：朗讀是一種語言藝術，尤其是對于小學生來說，通過有感情的朗讀課文，一方面能夠幫助學生加深對文章主旨大意和作者思想情感的理解，提高小學語文教學質量，另一方面還能夠通過朗讀教學，激發學生的朗讀興趣，并初步培養起朗讀習慣，這對于今后學生個人的發展也大有裨益。因此，小學語文教師不僅要認識到語文朗讀教學的重要性，還要結合小學生的興趣愛好，采取針對性的朗讀訓練技巧，從而切實提高學生的語文朗讀和綜合能力。

關鍵詞：小學語文教學 重要意義 訓練技巧

引言：小學語文新課程標準中要求學生應“具備獨立閱讀能力，朗讀兒歌、古詩和短文，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美?！毙W生由于語文基礎相對薄弱，在朗讀過程中經常會遇到不認識的漢字，或不理解的語句。教師通過開展朗讀教學，合理運行訓練技巧，可以提高學生的朗讀能力，增強語文學習體驗。文章首先概述了小學語文課堂上進行朗讀教學的重要性，隨后結合個人教學經驗，分別從豐富朗讀訓練形式、創設朗讀訓練情境等方面，就具體的朗讀訓練技巧展開了分析。

一、小學語文朗讀教學的重要性分析

1.有利于提高語文課堂教學質量

新課程改革后，小學語文教材內容也進行了優化，教材的課文、古詩、寓言故事等都是經過精挑細選，或是具有深刻的教育意義，或是能夠提升學生的審美水平。因此，語文教師在進行課堂教學時，通過要求學生對課文進行有感情的朗讀，幫助學生對作者的思想情感有一個更加深刻的理解。例如在朗讀寓言故事《陶罐和鐵罐》后，學生明白了同學之間要相互尊重；在朗讀《為中華之崛起而讀書》后，學生的愛國之情油然而生，學習的積極性也十分高漲。由此可見，小學語文課堂上的朗讀教學，對于幫助學生加深對課文的理解和提高課堂教學質量有很大的幫助。

2.有利于培養學生的朗讀習慣

小學語文教學不僅要幫助學生掌握基本的語言知識，還要為提升學生思想道德素質和科學文化素養而服務。從學生長遠發展考慮，良好的朗讀習慣能夠幫助學生接觸到更多優美的課外文章，并且在朗讀過程中拓展自己的視野，感受不同文化的魅力。除此之外，小學生的課余時間比較豐富，但是許多家長反應學生回到家后花費過多的時間看動畫片、玩游戲。通過培養學生的朗讀習慣，學生在課余時間，能夠自覺的朗讀一些課外書籍，這對于合理利用時間、提升自我素養也起到了促進效果。

二、當前朗讀教學面臨的一些問題

雖然朗讀教學是小學語文課程中的重要組成部分，但是在實際教學中卻存在諸多問題，導致朗讀教學并沒有得到很好的開展。具體表現在以下幾個方面：首先，朗讀時間不充分?，F階段小學語文的朗讀時間主要以晨讀為主，部分教師在課堂教學中也偶爾讓學生進行集體朗讀。多數情況下，教師為了“趕進度”，或是讓學生掌握更多的知識點，往往會有意識的壓縮朗讀時間，學生進行朗讀的機會較少，由于缺乏教師的指導，學生很難掌握朗讀的基本技巧；其次，朗讀的目的不明確。學生對于朗讀的意義和目的不了解，只是為了完成教師的任務而進行朗讀，這就容易出現“小和尚念經”的現象，沒有真正用心去朗讀，反而造成了寶貴學習時間的浪費；最后，朗讀的范圍過于狹窄，多數情況下學生只能朗讀課本中的文章，久而久之對學生失去了吸引力，學生進行朗讀的興趣降低，也會影響朗讀教學的質量。

三、小學語文朗讀教學的一些技巧

1.豐富朗讀訓練形式，激發學生朗讀興趣

如何讓小學生以積極、主動的心態參與到朗讀中，是決定朗讀教學質量的關鍵環節。通過與班級上學生的交流發現，許多學生對于一些優美、生動地文章，本身就有著比較強烈的朗讀欲望。如果教師能夠采取一些豐富的訓練方法，則能夠引導學生融入到朗讀氛圍中，讓學生逐漸熱愛朗讀。因此，語文教師要嘗試從小學生的角度，設計多樣化的朗讀訓練方法，例如可以定期舉辦朗讀比賽，將學生分成實力均等的若干個小組，每個小組確定朗讀內容，并選出代表上臺朗讀。由教師和其他小組打分，得分最高的小組給予獎勵。這樣一來，就可以調動全班學生的朗讀積極性。

2.營造朗讀教學情境，發揮語文學科優勢

良好的課堂氛圍能夠讓學生產生“代入感”，有利于幫助學生更好的掌握朗讀的節奏和情感。語文教材中的短文、詩歌、寓言故事，都可以根據其內容設置相應的情境氛圍，為學生朗讀做好鋪墊。近年來，多媒體技術在小學課堂教學中得到了廣泛應用，語文教師可以充分利用多媒體的便利性，通過下載視頻、播放音樂、展示圖片等形式，使單調的朗讀變得豐富和生動起來。另外，教師還可以采用“角色扮演”的方式，讓學生分別扮演課文中的一個角色，然后站在不同角色的角度進行朗讀，也能夠加深學生的朗讀體驗。

3.倡導個性化朗讀

由于學生主體的生活經歷、認知經驗等的客觀差異，即使同一文本對于不同的閱讀個體而言，其獲得的理解、感悟也會各不相同。朗讀的各種技巧包括停頓、重音、節奏、語調等，這些都是在經常性的朗讀實踐中習得，同時又促進著學生的進一步朗讀。一方面，不同的朗讀主體其朗讀技巧的處理必然存在著一定的差異性；另一方面，不同的朗讀處理也表現了學生對文本帶有個性色彩的不同理解，從而豐富和擴大了文本的內涵。教學中要倡導個性化朗讀，讓學生讀出形象、讀出氣勢、讀出韻味、讀出思想、讀出情感、讀出個性。

結語

朗讀訓練是一種傳統的語文教學的基本方法，是訓練學生把書面語言轉化為發音規范的有聲語言的再創作的活動過程，它能使學生在感知言語聲音形態的同時，實現對文本的感悟理解。它不是學習表現聲音的技巧，而是學習對話，學習從言語聲音中傾聽心靈的聲音。語文教師只有充分認識到朗讀在語文教學中的重要意義，采取行之有效的訓練策略，才能切實提高學生的朗讀技巧，培養學生的朗讀習慣。

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