落實政治學科核心素養構建實效課堂

王姝旻 劉婉婷

摘 要：本文以教師的真實教學實踐為范例，探究了政治學科核心素養的新課堂教學模式的應用。采取了主題式課堂教學模式實現了《新時代勞動者》一課的核心素養目標的達成。

關鍵詞：政治核心素養 主題式課堂 教學觀

新高考改革，把“核心素養”作為課程育人價值的集中體現，要求培養學生核心素養，讓學生學習變得更有意義。我們政治學科的核心素養定義為“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”。因此，政治課教學如何在課堂上融會貫通地體現學科素養，使得既完成預定的教學任務，又能使學生以主人翁的熱情積極投身于到政治課教學內容上來，是一個全新的挑戰。錦州一高中迎接了這次調整。學校于2017年12月開展了百花課競賽。百花課的要求就是課堂教學應向核心素養立意轉型。我們政治教研團隊在磨課中堅持了這一宗旨。由劉婉婷老師執教了一節以核心素養培養為立意的政治課《新時代勞動者》。

首先，介紹一下這節課的教學設計。

本節課的設計是一個中心，六個環節。一個中心是突出素養培養。六個環節是預習能力檢測導入，作文助寫，小組采訪，合同檢查，素養提升，課后作業。

第一環節預習能力檢測導入：教師總結預習作業完成情況，抽取優秀預習導圖，讓學生講解預習思路。從大家上交的作業看，完成的不錯，老師從中抽取了一名同學的思維導圖給大家展示一下。這是張明慧同學的作業，下面就請她給大家闡述一下自己的預習收獲。

（同學講解……）

第二環節作文助寫：布置即興作文，題目《我的職業夢》

提供三個助寫服務：一是給寫作提綱，二是給寫作素材，三是給范文。讓小組代表展示朗讀作文第一段?？偨Y勞動的意義和勞動光榮。

第三環節小組采訪：隨機采訪小組代表。讓學生結合第二自然段分析就業的意義。

解讀十九大報告中有關就業措施的部分內容，讓學生理解黨和政府對就業問題的關心和作為。提問：就業問題的解決靠國家夠不夠？以小組合作的方式構建作文第三自然段：如何實現職業夢。視頻介紹大學生村官秦玥飛的故事。提問，讓學生總結就業的措施。

第四個環節合同檢查：給出勞動合同，讓學生分析，是否合理。并派代表畫出不符合勞動者權益的部分，分析原因。給出不當維權案例，啟發小組討論探究。讓學生總結維權前提、保證、途徑。

第五個環節素養提升：總結本課內容，點出學生收獲不只在課本知識，還有責任感和使命感的樹立。在今天這節課里，老師扮演了兩個角色，同學也通過一篇即興作文的寫作完成了對我們本節課所有政治知識的學習。老師希望大家在這節課里的收獲不只有知識的記憶，更有素養的提高和能力的鍛煉。今天我們每名同學都有了自己的職業夢，但我們的夢很小，這些小夢終將匯聚成大夢——中國夢，筑夢的途中，有你有我有大家，老師更希望我們同學中能出現國家最需要的大國工匠，十年后，感動中國的人物——老師，等你！

第六個環節課后作業：請大家給你的作文，加上一個精彩的結尾。

其次，談談對這堂課的點評。點評的關鍵詞是立意高，模式特，效果好，活動真，觀念新。

一、以學科核心素養為立意落實教學目標

政治學科的核心素養是政治認同，理性精神，法治意識與公共參與。全課設計點明了在我國無論何種職業的勞動者，其勞動者的主人翁地位。勞動者的權利都是有保障的。使學生認同勞動是光榮的。同時以學生的職業選擇面臨簽訂勞動合同這一現實問題為抓手，普及法律常識，培養學生維權意識，明白了維權的合法途徑，這就很好地達成了學科素養的要求，核心素養課堂關注的是育人的價值而不是育分的價值。

二、教學設計凸顯展現核心素養教學的新課堂模式

本課以作文——《我的職業夢》為主題，堅持以全體學生為本，選擇學生所要面對的真實情境——就業維權，開展了系列學生活動：（1）、學生自我認知活動，采用霍蘭德職業測評。（2）學生體驗活動，自我設計職業夢。（3）學生合作討論合同的合法性活動。（4）學生合作解決就業維權的途徑等活動。做到了學科核心素養要求的課程內容活動化和活動設計內容化的統一。同時本課雖為政治學科，但采用了語文學科的作文教學模式（命題，素材，范例）上了一堂別具風格的作文課，這也落實了學科核心素養的要求，既重視本學科內的綜合又關注跨學科的綜合。全面提升了學生的學習興趣。

三、教學效果上達到了學以致用，教學有意義、有效率、有生成

有意義的課堂是讓學生發生了變化，核心素養課程關鍵是在于學生能運用知識解決問題，在本課的學習中，學生學會了維權，有了真實的收獲。

有效率是指高效的課堂師生都在動。本課中學生由身動到心動再到動情。這節課全體學生在動腦動手書寫作文，一部分學生在動嘴積極與教師互動。所有學生在動情，教師選擇了時代性、針對性強的教學素材，大家看完了大學生村官秦玥飛的選擇時知道了個人的職業夢是小夢，筑造強國夢才是大夢，就業更是為了我們的中國夢。

有生成是指一節好課預設在先，生成是關鍵，生成是差異化，是真實，本課設計了教學主題彰顯老師的教學智慧，而在課堂上每個學生的作文都體現了自己的獨特性，這樣的課堂生成是獨一無二的，落實了學科核心素養要求的共性發展與個性發展的統一。

四、學生活動實，學生發展真

本課聯系學生生活的真實場景，調動全體學生參與，學生的主動思維得到了提升，師生間合作交流，親切自然。許多主動發言的學生有了個體的體驗，獲得了學習的樂趣與成功的愉悅。采用小組合作學習，共同解決問題，也培養了學生共贏意識，這也符合共享經濟大時代的背景。

五、教師的教學觀有了新的改變

本課由為考試而教到為理解而教；從單純的學科知識點教學轉到重視學科核心素養的提升；從學科割裂的各自為政的教學到重視課程整合的教學；從關注問題的解答、考點的接受學習到關注問題的解決，提提高學習策略的探究性教學轉型。

尺有所長寸有所短。一堂好課的評價標準是不同的。我們不追求完美的課堂，但一堂課都要有自己的亮點。這樣每堂課因其不完美才需要創新和提升。相信劉老師的這節課再加入一些思辨的內容以提高學生的高級認知能力，提升創新思維品質。

參考文獻

[1]羅燕芬.高中學生政治學科核心素養培養的實現途徑[J].課程與教學，2013（5）.

[2]史寧中.推進基于學科核心素養的教學改革[J].中小學管理，2016（2）.